■见习记者 李文姣

课堂，是老师育人的主阵地，也是学生接受知识的主要渠道。日复一日的课堂看似枯燥却承载着每个学生的未来，决定着每一所学校的发展。自新一轮基础教育课程改革实施以来，漯河市第二中学（以下简称漯河二中）积极探索，大胆实践，立足校情、结合学情，创造了“读、议、展、点、练”课堂教学方式，致力打造快乐高效课堂，全面推进素质教育，实现减负增效，促进学生全面发展，取得了明显成效。

立足校情 积极改革

随着经济的不断发展，社会对学校教育的培养目标和人才的培养水平都提出了全新的要求。漯河二中领导班子清醒地认识到，学校在传统的课堂教学中不同程度地存在着“三多三少”现象：教学知识传承多，体验点拨少；学生被动接受多，启发诱导少；教法一成不变多，灵活新颖少。不少教师为自己“苦教”但效率不高而忧虑，不少学生为自己苦学而进步不快苦恼。不改变教师的教育理念，不改革原有的教学模式，课堂效率就难以提高，学生的学习兴趣就难以激发，培养学生全面发展的目标就难以实现。漯河二中作为一所城市普通初级中学，硬件设施和周边环境，尤其是生源基础，与其他重点中学相比都比较薄弱，教育发展形势逼人，课堂改革迫在眉睫。

巧用教学案 师生同进步

在课堂改革中，漯河二中积极致力于教师的教学方式和学生学习方式的转变，身体力行，大胆探索，在实践中总结反思，在改革中创新。学校实施课堂教学改革主要依托“一案五字法”：具体指以“师生共用教学案”为载体，实施“读、议、展、点、练”五字教学法。

教学案按照“提前备课，轮流主备，集体研讨，师生共用”的四个步骤进行编写，先由各备课组长把备课任务分给各位老师按照要求提前一周备好，然后交给组长和同组的老师讨论，提出修改意见，最后交业务校长审核合格后打印，并把教学案电子文本输入资料库，以便检查和今后参考。为提高教学案的实用性，漯河二中对教学案的编写明确提出了“五项要求”：一是按课时编写，同步使用；二是必须向学生明确提出教学内容的三维目标；三是帮助学生梳理出清晰的知识结构；四是展现师生教与学的过程和方法；五是精选精编供学生当堂训练、巩固提高的练习题。

在实际操作中，老师们提前一天把教学案发给学生，让学生课前自主预习，或者当堂发给学生，让学生及时预习完成相关学习任务。课前，老师把教学案做一遍，做到心中有数、有的放矢；课后，老师对学生的教学案自主完成情况进行多种形式的检查，并坚持每节课后写教后感，对教学案使用情况及课堂教学效果进行反思。

教学案是集教案、学案、作业、练习、复习于一体的载体。“师生共用教学案”改变了过去老师各自为战、闭门造车、抄教材、抄教参的传统备课模式。实践证明，教学案有效提高了学生的自主学习能力，优化了课堂教学过程，提升了课堂教学效率。

积极实施五字教学法

“读、议、展、点、练”五字教学法是“师生共用教学案”的延伸。漯河二中通过五字教学法把“教”的过程真正转变成了“学”的过程，努力为学生打造快乐高效课堂。

五字教学法以“读”为基础，突出自主学习。学校在教学案引导下，将易知易懂的基本知识点列为必读内容，学生可选择不同的学习时间、学习方式、学习环境，通过圈、点、勾、画等形式，积极主动预习，完成不同的学习内容；以“议”为铺垫，突出“合作交流”。 以学习互助小组为教学基本组织形式，“议”教学案上明确提出的问题及学生提出的发散性问题，尽量体现不同学科学生学习基础的层次性，便于学生交流互动；以“展”为重点，突出“探究展示”。鼓励学生在合作交流之后，大胆把自己所获、所想展示给大家，黑板、讲台甚至地板都可以成为展示的舞台；以“点”为关键，突出“教师主导”。在课堂教学中，教师的主导作用体现在“点”上。教师只“点”个别共性问题，点到为止，一语中的，一语道破；画龙点睛，点到实处，揭示本质，阐述规律。教师在课堂上做到“四不点”：学生已经学会的不点，能学会的不点，学生能够表达清楚的不点，学生答问后，教师不重复点；以“练”为核心，突出“巩固提高”。练习遵循三个原则：一是问题练习化，以练代讲、代问、代答；二是“缓坡度、低台阶、小跨度”，去掉偏、难、怪题；三是因材施教，分层推进。

“读、议、展、点、练”课堂教学方式不是一成不变的。它不要求五环节的完整性，不受顺序的限制。在课堂教学中，针对不同学科、不同课时的特点，老师们宜读则读，宜展则展，宜点则点，宜练则练。“师生共用教学案”和五字教学法是学校领导和教师的智慧结晶，为漯河二中打造快乐高效课堂奠定了基础。