■文/图 本报记者 李文姣

“樊老师”，每当樊艳丽听到这三个字时，心中就会涌起强烈的幸福感，它包含着学生的尊重和家长的信任。樊艳丽说：“我是一名教师，最大的幸福就是与孩子们在一起。”从教十几年来，樊艳丽立于三尺讲台，怀揣着对教育的追求，用真情谱写作为教师这个职业的幸福乐章。

对于樊艳丽和她的学生们来说，课前的“每日成语”和“美文赏析”是他们最喜爱的。每周一到周五，樊艳丽都会把精心挑选的成语抄下来，让学生每天摘抄一则，内容包括成语的出处、意思，并熟练背诵成语意思。每天早读必欣赏的“美文”，更是孩子们期待的时刻。《露珠》《笑》《急雨蝉声》这一篇篇文质兼美的儿童诗，不仅从语文的角度培养了学生们听说读写的能力，更从做人方面教会学生对万物要存平等关爱之心。

几乎每节语文课，樊艳丽都会举行一分钟记忆力竞赛，或背诵一句喜欢的格言、一个成语的意思、一段美文，这样不仅能提高学生们的注意力，还能极大地增强学生们的效率观念和竞争意识。更重要的是，它让学生们明白了：一分钟也是一个广阔的世界，在这里可以展现无穷的自我魅力。

从一年级接手这个班级时，樊艳丽便致力于打造“书香班级”。她带着孩子们从古代“穿越”到现代，从绘本过渡到文学作品，从课堂延伸到社会，孩子们的阅读量已超越了很多成年人，并通过班内征集、评选，确立了“我读书、我成长、我快乐”的阅读口号。

樊艳丽最钟情的莫过于每周五的阅读课。全班七十多个学生手捧樊艳丽为他们精心挑选的书籍，沉醉在阅读的世界里。两节课的时间，樊艳丽和学生们努力上好“三课”——“阅读分享课”：让学生交流展示一周来的阅读历程，包括亲身经历的事情或书中印象深刻的小故事。“制作展示课”：她启发学生将自己对文本的不同认识表达出来，可以读，可以写，也可以做。如把自己喜欢的书中人物做一个小书签，把自己最喜欢的场景画下来。“摘抄评比课”：小组之内评选出“摘抄小明星”，然后樊艳丽对十个阅读小组的“摘抄小明星”进行评价，最终选出班级“摘抄之星”。

营造书香班级，关键还在于要为学生提供课外阅读的时间和空间。为此樊艳丽给学生开辟了“早上读经典”“晚读靠自觉”“每月好书交流会”和“一节阅读指导课”四条途径，以保证学生的阅读时间。凡是学生读过的书樊艳丽也都认真阅读，然后利用阅读课和学生进行主题讨论。这样既检验了学生读书的效果，又和学生在交流中分享了阅读的乐趣。樊艳丽还鼓励家长积极参与孩子的读书生活，家校携手，用知识铺就孩子的成长之路。

在班级管理中，樊艳丽很少用空洞的语言说教。她说：“班级管理需要花点小心思，有时，捕捉几个精彩的镜头讲点教育艺术，学生们就会欣然接受，而且还会起到事半功倍的效果。”

低年级的学生刚升入三年级时不会值日，教了几次之后依然状况不断，樊艳丽知道得给学生时间。于是，她用手机把存在的毛病照下来，第二天早上心平气和地对学生们说：“昨天，老师在你们值完日时拍摄了几个精彩的镜头，你们想看吗？”学生们十分惊喜，吵着要看，当樊艳丽把照片一一展示给他们时，大家都沉默了。樊艳丽说，在沉默中学生们已经认识到了自己的不足，当然不可能一次就把所有的缺点摒弃，有时又会出现新的问题，那就继续捕捉，继续教育。

这个办法确实起到了一定的作用，但是再好的方法也不能总用。于是，樊艳丽见好就收，不再拍学生的缺点，而是进行了赏识教育。一次，孩子们值日效果很好，樊艳丽灵机一动，在小黑板上写道——今天值日非常好！写完后，她看到花盆和讲桌有了变化，于是又补充道——花也浇了，讲桌也擦了。并且画上了一个笑脸。这种文字表扬起到了非凡的效果，之后的几天，樊艳丽看到了值日生们更加值日的一面，而且明显地感觉到，他们希望第二天能在黑板上见到老师的赞许的评价。樊艳丽就如他们所愿，继续表扬。同学们的值日越来越进入状态，一天比一天完美。这种在小黑板上用文字表扬的形式，有时比口头表扬还具魔力。

樊艳丽说：“教育孩子要用心，‘幼吾幼以及人之幼’。老师如同孩子的父母一样，我们不是只关心孩子一阵子，而是要关心孩子一辈子。”