世上三百六十行，唯有两行“德”为先。医德，师德，这两个词后面都带有一个“德”字。病人走上手术台，把自己的生命交给了医生；学生走进课堂，把自己的精神生命交给了老师。这两种职业的人都要求具有良好的职业道德。卢梭说过，教育错了的孩子比没有受到教育的孩子离智慧更远。这句话常常让我对教育有种如履薄冰的敬畏感。

常态的教育是平淡的，但从不缺乏值得玩味的细节。一个老师，只有善于捕捉并反思教育过程中的细节，才会慢慢走向成熟。

前段时间，我在为学生们搜集写作素材时，一个镜头让我触动很深：“感动中国”人物里那个80多岁的老军医华军慰，在为病人诊疗时，总是先把听诊器放在手中捂热，再放到病人的身体上，这个细节一下子感动了我。这个小小的细节是非要多高的学历才能掌握的高超医术吗？非也，但这恐怕又是读过多少书都难以达到的境界。大医医心，在医术精湛之外，能给患者内心以润泽和安宁，给人希望，我们看到了一名医生的操守与人格。

做老师何尝不是如此。

教育不仅仅在教室里，书本中、生活里皆是教育，孩子的成长从来就不是一件急于求成的事。知识技能的教育，情怀品格的教育，只有伴随爱的甘露，才能深植孩子的心底。老师是孩子成长道路上除父母之外的“重要他人”，老师本身并不伟大，但我们也许能成就伟大；老师本身并不崇高，但我们无疑在守护着社会的崇高。理想的师范教育本身就应该是教师的道德风采教育。生活中也许可以随遇而安，校园里却不可以随心所欲。当我们从厨房出来，带着满身的油烟味就走进教室；当我们从球场归来，大汗淋漓衣衫不整就走进教室；当我们刚刚和爱人吵完一架，带着满脸的“阶级斗争”就走进教室；当我们才放下手机就警告学生不能沉湎于网络，当我们……我们是不是应该先脸红一下？

教育就是一堆细节，怀大爱心，做小事情。育人是老师的天职，教书才是其次。我们千万不要在教孩子分别善恶时，自己却充当了引诱的魔鬼。

召陵区许慎中学 郭佩君