■本报记者 梁晓峰

通 讯 员 张荣谦 常 亮

有一种教学，师生在交流互动中真诚合作，共同学习分享收获；

有一种课堂，学生展写展讲展演自始至终是主角，关键地方老师偶尔点拨；

有一种创新，教案师生共用，老师要集体备案，学生不但要学好“学习案”，还要自我发现生成新的“问题单”并解决拓展……

这就是漯河高中探索实施的“三维六元”卓越学本课堂。

漯河高中新课程改革试验，始于2008年。历经三年摸索，五年应用，三年推广，创新总结出了“三维六元”卓越学本课堂，并日益显现出非凡的教学成效。

所谓“三维六元”，是指基于“问题意识”优化课堂“问题导学”，让学生自主学、商议学；基于“问题导向”推进课堂“思维建构”，让学生探究学、展示学；基于“问题解决”实现学生“个性发展”，让学生在评中学、练中学。

学校还独具匠心总结出实施口诀：学本教学涵三段，学导结合作红线；学生自主是基础，教师点拨是关键；课堂把握六字诀，学议探展评练。

具体实施，核心要做好“一案三单”。“一案”，就是老师要在课前编制“课堂问题学习案”，它包括三个阶段：研究教材，个人初编；合作研究、集思广益；集体修改，完善学案。

“一案”，对教师编制教案提出了具体要求，必须将编写内容分为课前、课中、课后三部分呈现，使用时将“一案”按照问题发现生成课、问题展示解决课、问题拓展提升课三种课型，分别简化出导读学案、导解学案、导拓学案。

“一案”教师学生共用。教师使用的是完整版，学生使用的是简化版。简化版提前一天发给学生，把三维目标、技巧方法、重难点等展示给学生，给学生提供必要的指导。

“三单”，即在问题发现生成课上，以导读学案为工具，由学生自主预习、合作发现、共同生成的“问题发现生成评价单”；在问题展示解决课上，以导解学案和“问题发现生成评价单”为工具，由学生在课堂上分析探究、展示交流、共同解决的“问题展示解决评价单”；在问题拓展提升课上，以导拓学案和“问题展示解决评价单”为工具，由学生在课堂上借助此单学会总结规律和方法、提升思维能力的“问题拓展训练评价单”。

“三单”不是简单的习题集，而是知识间的必然联系，是预习导读、问题导向、思维导引，即知识问题化、问题结构化、结构层次化、层次梯度化、梯度渐进化。

“一案三单”重点在“导”，核心是“学”，最终目标是促进学生卓越发展。

“三维六元”，对教师是挑战是考验，更是激励——教师们在教案编制、课堂教学上有了充分的发挥创造空间，各个学科掀起了特色教学活动创建的热潮，在集体备课制度、周公开课制度、优质课大奖赛制度、高效课堂观摩课制度等的激励督促下，教师对课改的理解更加透彻，教学水平不断提升，工作更显智慧、更加从容。

“三维六元”，让学生动起来乐起来，主动学起来，大家尽情在课堂上展示自己的所思、所学、所悟，张扬的个性，非凡的魅力一一展现。

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