在教育孩子时，不管教师还是家长都很善于“示强”。我们总爱拿着纪律的条令去应对复杂的情况，或站在道德的制高点对学生评头论足，甚至横加指责、颐指气使。虽然“示强”并非一无是处，但不可否认的是一味“示强”容易让我们在教育上陷入被动。相反，若采用恰当的方式“示弱”，倒能取得不错的教育效果。

犹记得儿子读小学三年级时，他的语文老师为了提高学生的写作能力，每天放学后都会让学生写一篇作文，写完后家长要审阅签名。刚开始，我和妻子也和很多家长一样，打眼一扫，随手一签，应付了事。后来细心的妻子发现儿子作文中有很多错别字，于是就帮他一一订正，并要求他以后注意，可经过一段时间却发现他的作文里仍有错别字。怎么办呢？几经考虑后我们决定放下父母的架子，和孩子进行“相互挑错别字”比赛。孩子写作文的时候，妻子一起写同题作文，故意将孩子平时写错的字加到里面，写完后母子互挑对方文中的错别字，谁挑出来的多算谁胜。儿子的热情被这个小游戏激发了，他为找出妻子作文中的错别字和减少自己文中的错别字而大动脑筋。从一开始他总是输掉比赛，到慢慢打个平手，到最后赢得比赛；从只挑错别字扩展到辨析用词，到品味句子的优劣，再到梳理段落篇章的思路……那段时间母子俩真是“打”得难分难解，不亦乐乎！只短短几个月时间，他不但很少写错别字了，而且文笔也有了很大提高。

有了这次成功的经验，我们学会了“用示弱的方法教育孩子”。唱歌的时候，“帮我听听哪句走调了”；做题的时候，“给我讲讲这道题好吗”；拿东西的时候，“这东西真重，帮我抬好吗”；过马路的时候，“马路上这么多车，你牵着妈妈走好吗”；车站接人时，“妈妈眼神不好怕看丢了，你帮妈妈盯着点”……就这样，在我们一次次的“示弱”中，孩子飞快地成长，逐渐超越我们。

著名教育家魏书生在他的《班主任工作漫谈》一书中，谈到班级管理的核心就是“民主+科学”。所谓的“民主”，就是遇事要多和学生“商量商量”，多尊重学生的想法。这里的“商量”，不就是要让老师放下所谓“师道尊严”的架子，学会在学生面前“示弱”吗？其实这里的“示弱”并非真的弱，而是基于平等观念的尊重，是一种强大的教育智慧。

“清风拂山冈，明月照大江，你强他就弱，你弱他才强，如果都逞强，强强两相伤。”作为家长和教育者，最希望看到孩子们健康成长，越来越强大，那多点“示弱”又何妨呢？

郾城实验中学 王振宇

教师随笔