■庞灵艳

教育是科学，更是艺术。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师只有真正关注学生的天性，才能让学习成为一种自觉、主动的行为。而课堂艺术的恰当运用能够让学习达到事半功倍的效果。语文课堂上艺术化的教学语言，更能打开学生心灵的窗户，激发学生内在的情感，把语文课堂营造成艺术的舞台，从而提升语文课堂的艺术性。

人们常说：“一堂好的语文课，就是一种艺术享受。”所以语文课堂教学艺术是语文教师所独具的创造力和审美力，也是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的宝贵经验。教师在课堂上通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；教师也认识到精心设计教学流程、锤炼教学语言的重要性，在教学中应注重更新教学观念，让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，使语文课堂真正成为学生学习的源头活水。

课堂教学艺术就是教师运用语言、动作、表情、色彩、音响、图像等手段，创设教学情境，为取得最佳教学效果而组合运用的一整套娴熟的教学方法、技能和技巧。我国著名特级教师、深圳辅导学院教科所所长、中学高级教师刘显国主编了《课堂教学艺术丛书》，他从教师的备课、语言、提问、组织教学、课堂结尾等方面做了大量专题讨论，集中研究课堂教学艺术及这种艺术的集中体现。

好的教材内容必须通过教师的教学语言才能传授给学生，因此教学语言在教学活动中的重要性是显而易见的。民间有谚语：“不是蜜，却能黏住一切。”叶圣陶先生曾著文呼吁：凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育教学工作。

那么，教师如何在课堂中展现语言艺术呢？

首先，我们要根据教学内容的需要，触发学生的兴趣，借助艺术的翅膀让教学语言产生神奇的魅力。教师在课堂上可以尝试以下方式：

一、精雕细琢，巧妙比喻。一个看起来很平常的词，如果使用巧妙的比喻，就会感觉格外富有情趣。教师的语言可以有意识地运用生动的比喻，让学生觉得语文教师能出口成章，妙语连珠，各种话语娓娓道来。用形象生动的语言描绘不同的情景，带给学生不同的情感体验，这样的课堂必定是具有强大吸引力的，学生又怎会不爱呢？

二、形象化的说法。语言是思维的物质外壳，是形形色色客观事物的反映，因此教学中要选用精彩的例子，或形象描绘，或旁征博引，或深情讲解。教师用艺术性的语言带领学生去领略未知的情景，让学生产生身临其境的感受，就能激发出学生的创造思维和情感体验，教学效果自然会事半功倍。

三、运用态势语言。在课堂教学中，形象化的态势语言能让人倍觉亲近。青少年思维简单，习惯从感情角度认识事物，因此教师用形象化的态势语言对教学大有裨益。教学中，教师讲到重点时，可配合手势提高或降低语调，激发学生兴趣，振奋学生精神；讲到精彩段落时，可以“手之舞之，足之蹈之，眉飞色舞”，以引导学生的学习兴趣；讲到悲伤之处，可用哽咽低沉的语调缓缓道出。润物无声，但效果已现。

四、善用富有表演性的眼神、面部表情可以增强教学语言的情趣。在师生的情感交流和教师对文章内容的解读中，面部表情起着非常重要的作用。马卡连柯曾说：“不能运用必要的面部表情或者不能够控制自己情绪的教师，都不能成为好教师。”如果说眼睛是心灵的窗户，那么脸就是心灵的镜子。在讲台上，教师的面部表情一直都是很直观的，学生一眼就能看到。

其次，教师艺术化的语言要做到知识的准确性、语言的规范性、积极的启发性。

教学语言要确保知识的准确性。教学活动的目的就是向学生传授科学知识，因此知识的准确性就是教学语言最基本的要求。因而老师上课时，无论是复习旧课还是讲述新课，是遣词造句还是讲解概念定义，是对课文进行分析、归纳、演绎，还是对问题判断、分析，都应该用准确的语言表述。只有这样，才能打开学生强烈求知欲的心灵之窗，让他们享受到获取知识的快乐。

教学语言要有规范性。教师在教学中所用的语言要合乎现代汉语的规范和要求。无论是句子或语段，还是语序和词语的搭配，都应符合普通话的语法习惯。若教师自己读错字音、解错词义，或者说话语病多、口头禅泛滥，势必会对学生产生消极影响。所以，教师在教学中运用语言要讲究规范化。为人师表，要把话说通、把课堂做严谨，才能不断提升课堂效果。

教学语言要有积极的启发性。学习是在积极主动的活动中完成的，学生在学习的各个阶段都有积极的思维活动。教师在教学中，只有启发学生思考，充分调动学生学习的主动性、自觉性，激发学生的求知欲和探索欲，才能达到学习的目的。

再次，教师的课堂要充满激情，“感人心者莫先乎情”。一个富有激情的语文教师，要能与文学作品中的主人公同悲同喜，同忧同愁，善于把握作者的思想脉络，体会作者的感情，爱作者之所爱，恨作者之所恨。教师在课堂上娓娓道来的语言，要能使学生受到感染、产生共鸣。教师充分融入角色，才能使课堂焕发生机，这样的语文课堂才可能会激情飞扬。

最后，信息技术辅助教学能激发学生的学习兴趣。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，乐于接受，正所谓“好之者不如乐之者”。语文课上，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、声情并茂的效果，视频、图片不仅能为学生提供认知的感性材料，还可以在学习的过程中再现情境，使学生思维向深层发展，把学生的兴趣激发出来，进而提高学习效果。

综上所述，教师积极锤炼教学语言，通过艺术化的教学手段和教学方法把语文课堂营造为艺术的舞台，寓教于乐，就能丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力，让学生喜欢语文课，让语文课堂充满勃勃生机。

作者系召陵区实验中学教师

参考文献：

1.《初中语文课堂教学艺术》作者：孙春成

2.《中学语文实用课堂教学艺术》主编：李晓明

3.《中学语文名师教学艺术8226；大夏书系》作者：雷玲

4.《初中语文有效教学实用课堂教学艺术》作 者： 沈龙明，肖建红

5.《中学语文教例品评100篇》作者：余映潮

6.《余映潮阅读教学艺术50讲》作者：余映潮

7.《于漪课堂实录》

8.《魏书生作文示范课堂实录》

9.《中学语文课堂创新教学模式》（孙春成著 中山大学出版社2003年5月第一版）

10.《钱梦龙与导读艺术》（钱梦龙著 北京师范大学出版社2006年1月第一版）

11.《于漪与教育教学求索》（于漪著 北京师范大学出版社2006年4月第一版）

12.《语文教学案例评选》（史大明主编 学苑出版社2007月第一版）