识字是低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。随着新课程改革的实施与推进，低年级的识字量明显增多，内容也较为丰富，
在低年级识字教学过程中，要采取灵活多样的形式来激发学生的兴趣，培养他们的识字能力。在识字教学中，一般是按照从简到繁、从易到难、从独体字到合体字循序渐进的过程，而独体字中象形字占很大一部分，也是低年级识字教学的重要部分。在教学中，笔者有如下经验：
创设情境激发兴趣
低年级象形字识字教学，要通过多种途径来营造识字教学氛围，充分调动学生的兴趣，引导学生体验识字乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。笔者在象形字识字教学中充分利用多媒体，播放中国古代象形文字产生和发展的视频，使讲解更生动有趣，更能吸引学生们的注意力。
《说文解字》走进课堂
为让学生初步了解古代象形文字的产生和演变过程，让学生感受自然与人类生活的联系及象形文字的形式美，加强学生对中国传统文化的热爱之情，笔者将许慎《说文解字》引入课堂。《说文解字》是我国第一部析字形、解字义、辨声读、探字源的文字学专著，也是一部蕴含古代文化和丰富智慧的百科全书。其对汉字造字理据“六书”进行了分类与分析，“六书”为造字的原则，是指“指事、象形、形声、会意、转注、假借”。识字教学中，笔者在讲“山、水、火、田、耳、目、口、手”这些象形字时，充分利用《说文解字》中象形字的造字理据，为学生出示这些字用甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书是怎么写的图片，展现汉字的演变过程。例如：《说文解字·目部》：“目，人眼。象形。重，童子也。凡目之属皆从目。（目，人的眼睛，象形。内部的两画表示人的瞳仁。大凡目的部属都从目。）“目”是象形字。甲骨文、金文“目”字像人的眼睛，后中间的瞳仁演变为两横。本义为眼睛。引申指事物名目，如节目，书目。这样让学生识记象形字，感受中华文字的博大精深。
利用动画演象形字
为避免空洞的说教和知识灌输，笔者在教学设计中，让学生通过图片和动画感受祖先创造文字的情景，了解汉字由图形到象形文字的演变过程，这样形象直观的教学手段和策略把原本难懂的知识变成生动有趣的动画效果。比如讲“鸟”字时，先播放动画：一只漂亮的鸟，从远处飞来，扇动着翅膀落在树枝上。鸟的身旁，出现了几个不同时期“鸟”的古文字，有甲骨文、金文、小篆、现代文字。这些古文字和现实中的鸟非常相像。学生看后会相互交流：这是鸟的头，这一部分是鸟的身子，这部分是鸟的尾巴，中间那个“点”像鸟的眼睛。这种方法，让学生很快记住了“鸟”这个字，也有效地调动了学生学习的主动性和积极性，让学习变得更加简单，进而提高学习效率。
写写画画记象形字
低年级的学生思维活跃、好奇心强、想象力丰富，对于美的事物特别感兴趣。在教学中，笔者注意培养他们的观察能力和表现能力。《说文解字》中“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”古时候，人类还没有文字，为了记事人们就用画画来表示，慢慢就形成了象形字。因为学生天生爱画画，所以笔者让他们自己写一写、画一画来帮助识记象形字。在教学中，教师可以出示图片——岩石上画的画，引导学生认识早期刻在甲骨和石头上的象形文字经过几千年的演变，慢慢变成了今天规范的汉字。这时，学生的模仿兴趣和表现欲望就会被激发出来，能经过观看、想象、作画抓住表现对象的重要特征。然后，教师可以用象形字的造型方法表现一幅象形字的画，如：山川草木、动物人物、日月星辰等，鼓励学生大胆地画。还可以像写字一样把象形字写下来。另外，教师还能让学生试着用自己的话描述象形字，锻炼他们的语言表达能力。
寓教于乐学象形字
象形字比较抽象，与学生们的生活有一定的距离，不容易被理解。教师可依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生乐于学、善于学，进而能自主发现规律、认识字形、明白字义，培养他们自主识字的能力。游戏是学生非常喜欢的活动，笔者在课堂教学中经常利用游戏来调动学生学习象形字的兴趣，如猜字谜、找朋友、拼图片、编故事等。其中，故事识字法效果很好，因为学生们最喜欢听故事，他们乐于从一个个故事中认识象形字。教师还可以把生活中的小游戏引入课堂，使课堂成为学习乐园，让学生在玩中学、在学中乐。
识字写字是小学语文教学的重要内容，贯穿着整个教学过程，识字教学质量直接关系着学生的语文素养。因此，提高识字教学质量是语文教学的重中之重，语文新课程标准指出低年级阶段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准，对识字的要求和新教材的特点，教师应结合学生的身心发展和认知规律，在识字教学中针对不同类型、不同特征的生字，探索运用多种识字方法。
召陵区许慎中学 郭佩君
参考文献：
1.义务教育《语文课程标准》（2011年版）教育部制定
北京师范大学出版社 2012年1月第1版
2.《说文解字》东汉 许慎
3.《说文解字》进课堂丛书 主编：李华强 潘玲珂 李 胜
中州古籍出版社 2018年8月第1版
4.《汉字密码》编著：李华强 张 晗
河南人民出版社 2016年11月第1版
