■本报记者 姚晓晓

见习记者 李沛真

市城乡一体化示范区西湖学校八年级英语老师赛丽亚从教十余年，精心设计教学环节，引导学生主动参与课堂活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，形成教师“乐教”、学生“乐学”的良性循环。

“从教这么多年，我深知填鸭式教学已无法满足当代学生的需求。因此，我尝试以个性化、多样化的教学方式激发学生学英语的兴趣，如情景教学、角色扮演、小组合作等。”赛丽亚说，她还经常设计贴近学生生活的情景对话，让学生模拟真实情景进行英语交流。通过营造浓郁的英语学习氛围，大大提升了学生的口语表达能力。

班上有一个名叫杨成（化名）的学生，在口语表达能力上有所欠缺。赛丽亚注意到这个现象后主动与其家长联系。经过沟通她了解到，杨成缺少与他人的日常交流，语言表达能力比较差。

为提升杨成的口语表达能力，赛丽亚在课堂上经常给他创造口语表达的机会。她采取先易后难的方式，让杨成回答是与否、好与坏等简单的问题。赛丽亚精心设计的问答题让一说话就紧张的杨成开始慢慢敢于主动交流。

“有一天，他到办公室塞给我一盒润喉片，并对我说‘谢谢’。看到他的变化，我特别高兴。”赛丽亚说。

赛丽亚认为每个学生都是独一无二的，有着不同的学习需求和潜力。对于后进生的管理，她也有“锦囊妙计”。闫磊（化名）是个性格张扬的男孩子，赛丽亚特意选他为纪律班长。

起初闫磊对此有些抗拒，赛丽亚多次找他谈话。闫磊的态度从最初的抗拒转变为愿意试一试。

班级管理有了闫磊的加入后，纪律、卫生评比连续多次获得优秀。与此同时，身为纪律班长的责任感和使命感也使闫磊率先垂范、严于律己，各科成绩在不断提升。

杨成、闫磊这样的例子在赛丽亚的班级里不是少数。多年来，赛丽亚坚持为每个学生提供个性化的辅导。她利用课余与学生进行一对一交流，了解他们在学习上的困惑和兴趣爱好，并根据学生特点制订相应的教学计划。

对于英语基础较差的学生，赛丽亚会给他们补习基础知识；对于英语成绩优秀的学生，她会提供更多阅读材料。这种个性化的辅导方式让每个学生都感受到了老师的关爱和期待，从而更加努力地学习。同时，赛丽亚还注重培养学生的自主学习能力。她鼓励学生课余通过英语网站、英语类手机APP等进行自主学习，并在课堂上分享学习成果。这种教学方法不仅提高了学生的英语水平，还增强了他们的团队协作和沟通能力。

“假如我是孩子、假如是我的孩子，我们希望能遇到怎样的老师？那就努力去成为这样的老师吧！”赛丽亚说。