■董雪娟

摘要：素质教育背景下，初中班主任开展班级管理工作，应不断创新与调整管理理念和方法，时刻秉持“以学生为本”教育思想，且通过情理方式育人，让学生感受到来自班主任的尊重和关心，以此拉近师生之间的距离，使学生在遇到问题时可积极寻求班主任帮助，将问题有效解决。本文将对班主任用“心”做好班级管理工作的方法进行研究，让班级管理工作顺利开展。

关键词：初中班主任 情理育人 班级管理 有效方法

前言

初中生作为未来建设祖国的主力军，对其实施适当管理是极其必要的，这样可帮助学生形成正确的“三观”。情理育人是一种将情感与理性相结合的教育方式。‌新时代背景下，班主任应通过情理育人模式，让学生感受到关爱与尊重，主动配合班主任开展各项班级管理工作，并改掉不良行为习惯。为此，班主任应让学生成为班级管理主体，培养其自我管理能力。

一、注意自身言行举止，为学生树立榜样

初中阶段是学生成长及发展的黄金时期，此时大部分学生都有着极为明显的模仿心理。班主任是其在校期间接触最多的人，也是学生重点模仿的对象，因此班主任的一言一行、一举一动都会对学生产生影响。这就需要班主任加强自身综合素养，注意自己的言行举止，起到模范带头作用，使学生主动学习班主任身上的优点，能够以高标准严格要求自己，从而实现用情理育人的目的^［1］。班主任应平等对待每一名学生，且将自身和学生摆在相同位置，用爱交流，可有效拉近两者间的距离。在发现学生学习和生活方面出现问题时，班主任应与学生单独沟通，保护学生自尊心，并创造轻松的交流环境，使学生能主动表达其真实想法。班主任了解详细情况后，可给予学生针对性的引导。学生在学习上出现问题时，班主任可与其任课教师沟通，让任课教师多关注学生，并给予其恰当指导。若学生与他人交往时遇到问题，班主任可根据自身生活经验，教学生如何为人处事，从而打开学生的心结，使其真诚友善地与人相处。

另外，新时代背景下，班主任应始终秉持“以学生为本”的理念，将立德树人目标落到实处，尊重学生个体差异，使其合理的发展需求得到满足，进而实现情理育人目的。在日常行为上，班主任对待学生应有爱心和耐心，尊重每一名学生，并能够与学生共同参与班集体活动，使学生对班主任形成认同感，主动配合班主任开展各项工作，共同打造优秀班集体，使学生在温馨、有爱的环境下茁壮成长。

二、让学生参与班级制度制订，增强其主体意识

初中班主任进行班级管理需要制订人性化的班级管理制度，构建良好的师生关系，让情理育人在初中班级管理中发挥应有作用。

当前，初中生面临各方面的诱惑，稍有不慎，“三观”的形成就会受到影响。班主任通过制订和谐、民主的班级管理制度，可进一步了解学生实际发展需求，继而通过情理育人模式，让学生感受到班主任的尊重及认可，从而形成正确的“三观”^［2］。因此，班级规章制度建立时，班主任可鼓励学生参与进来，以增强其班级归属感，共同建立民主且人性化的班级规章制度，如班主任可通过与学生的交流和互动，将班级规章制度细化，对于学生提出的意见进行客观分析，将具有较强可行性的建议融入班级规章制度中；还可利用投票及探讨交流等方式明确具体制度，增强学生的参与感，提高学生决策能力，使其自觉将制度作为规范自身言行举止的标准，逐步养成规则意识，促其身心健康发展。

三、与学生积极交流，建立良好师生关系

初中生正处于青春期的特殊阶段，心理较为敏感，他们的认知受到诸多因素的影响，极易出现心理问题，倘若未得到及时解决，学生成长和发展将受到严重影响。

为此，班主任应主动与学生进行沟通，让学生感受到被尊重和理解，拉近与学生间的距离，并通过多种渠道掌握学生发展情况，了解其心理和思想动向，利用专业知识分析学生的心理问题，从而有针对性地对学生进行心理疏导^［3］。班主任可以以学生的心理健康为切入点，积极组织班级开展面对面交流活动，或让学生通过匿名的方式将自身心理问题写在纸上并投入信箱中。班主任按时对信箱中的信件进行分析和整理，在每封信上分别写下针对性的解决方案后再次投入信箱，在充分保护学生隐私的同时，使其心理问题得到有效解决。

除此之外，班主任还可以围绕学生容易出现的心理问题开主题班会，群策群力解决难题，避免因心理问题迟迟得不到解决而造成不良影响。

四、尊重学生个体差异，用爱打造团结班集体

初中班主任进行班级管理，要尊重学生之间的个体差异，根据实际情况调整教育策略，‌提供必要的关怀和指导。学生大致可分为三种类型：首先是生理或心理存在一定缺陷的弱势群体。班主任需要特别关注这部分学生的需求，制订针对性的措施，帮助他们克服困难，并给予正确的引导，使其自立自强。其次是在缺少爱的环境下长大的孩子。这些学生大多数学习成绩不理想，且因平时缺少他人关心，很容易自暴自弃。这就需要班主任给予其足够的爱和关注，关心他们的学习和生活，肯定他们的进步和成长，并及时给予表扬。此外，班主任要做学生的倾诉对象，从而更好地了解他们的需求，避免其产生消极心理。最后是成绩优异的学生。这部分学生是家长和老师的骄傲，但其需要承受来自各方面的压力，若成绩不理想，其心理负担会比其他同学更大，极易出现心理问题。为了促进这类学生身心健康发展，班主任应利用各种形式的团队活动，增强其与同学之间的亲密度和集体荣誉感，同时也促使其各方面能力得到不断提升。

尊重学生之间的个体差异是教育的基本原则，‌它有助于学生的个性化发展，‌是提高教育质量的关键。班主任秉持这样的原则，不仅‌可打造出一个团结拼搏的优秀班集体，也能让这个集体中的个人健康成长。

结论

总而言之，新时代视域下，初中班主任进行班级管理，应让学生“亲其师，信其道”，建立起亲密而信任的师生关系。为此，班主任应注意自己的言行，起到模范带头作用，制订班级规则时让学生参与进来，促使其无论是学习还是生活都能规则行事。此外，班主任还应关心、爱护且尊重每一名学生，善于发现学生身上的闪光点，增强其自信心，使其能够以积极向上的心态面对学习和生活。

作者单位：漯河市第五初级中学

参考文献：

［1］巨有福：《浅析初中班主任如何做好班级管理工作》［J］，甘肃教育研究，2024（08），第54～56页。

［2］周乔：《提升初中班主任管理工作中教育艺术成效策略研究》［J］，国家通用语言文字教学与研究，2023（04），第91～93页。

［3］冯小燕：《浅析初中班主任管理工作中的教育艺术》［J］，智力，2022（02），第172～174页。