近日，重庆一位初中班主任在社交平台发布了一则关于“抵制网络烂梗进校园”的视频，引发广泛关注。视频中，该班主任发现学生用“唐人”嘲笑同学，经查证发现该词已演变为影射唐氏综合征的侮辱性网络烂梗，随即在班内进行严肃批评和教育。视频走红后，其行为获得众多网友认可。‌

此前，《中国青年报》的一项调查显示，69%的受访者担心网络烂梗泛滥影响青少年“好好说话”，其中74.4%的受访家长尤为忧虑。超半数受访者认为，网络烂梗会导致青少年养成不文明的语言习惯。这段引发全网共鸣的视频恰似一面镜子，照见了网络烂梗入侵校园的严峻现实，更折射出其对青少年语言习惯与价值观念的深层侵蚀。‌

网络烂梗在青少年群体中的快速蔓延，与青少年在成长阶段的特殊心理和环境特征密切相关。数据显示，71.8%的青少年因触网频繁，易受网络热点裹挟；55.3%的青少年出于好奇心理，试图通过“特殊表达”彰显个性；46.1%的青少年则因群体压力盲目跟风。在“被动裹挟”与“主动模仿”的双重作用下，许多青少年对网络烂梗的危害性毫无察觉。用“唐人”影射唐氏综合征，不仅将疾病工具化为攻击手段，还违背基本道德准则。‌‌

令人忧心的是，网络烂梗对青少年语言能力的破坏是多维度、深层次的。语言是思维的载体。当青少年习惯用网络烂梗表达情绪，其逻辑思辨能力与同理心也会随之弱化——他们用疾病嘲讽他人时，看不到患者的痛苦；用低俗词汇交流时，意识不到对他人的冒犯。这种语言粗鄙化的背后，实为精神粗鄙化的隐性征兆。

今天的青少年是互联网原住民，简单粗暴地禁止网络用语既不现实也无必要，甚至可能适得其反，引发逆反心理。因此，抵制网络烂梗绝非“一刀切”禁止所有网络语言，而是要建立分层引导、多方共治的机制，让健康的语言生态滋养青少年成长。

学校应切实履行教育主体责任，成为语言文明的引路人。重庆这位班主任的做法值得借鉴——她没有简单粗暴地禁止，而是通过查阅词义、剖析危害，运用“人有三不笑”的传统文化理念引导学生理解语言使用的边界，最终使学生主动停止使用网络烂梗。这一做法具有示范意义。这启示我们，学校应将网络语言素养纳入教育体系，结合语文课堂引导青少年阅读经典，培养青少年做到“腹有诗书气自华”，从根源上增强对网络烂梗的免疫力。

互联网平台应切实履行社会责任，成为语言环境的净化者。网络烂梗的传播与平台对流量的过度追逐密不可分。有些平台为博取流量，甚至将低俗语言推上热搜榜单，而短视频、直播、游戏等领域成为网络烂梗的主要传播渠道。去年10月，中央网信办、教育部联合部署开展“清朗·规范网络语言文字使用”专项行动，重点整治歪曲音、形、义以及编造网络烂梗、滥用隐晦表达等突出问题。平台应主动发挥正向引领作用，对具有侮辱性质的网络烂梗加强审核过滤，优先推送健康网络用语，帮助青少年在使用网络语言时明确边界、守住底线，致力塑造有利于未成年人健康成长的网络环境和育人生态。

汉语承载着中华民族的文化基因，青少年则是这一基因的当代传承者。网络烂梗看似是语言层面的小事，实则关乎下一代的表达能力、审美素养与价值取向。唯有学校、家庭、社会、平台形成合力，共同为健康网络语言创造发展空间，才能帮助青少年摆脱词汇滥用和语言粗俗的困境。这不仅是对汉语规范性的维护，更是对青少年精神底色的滋养。据《浙江教育报》