■文/图 本报记者 徐斐斐

“带艺术班的老师既要懂得艺术浪漫，又要坚守教育初心；既要解决学业难题，又要满足学生心灵需求。因此，作为艺术班的班主任，我坚持不做‘一刀切’的约束者，要做个性化的引领者。”12月23日，漯河实验高中教师刘克东告诉记者，看着学生们考入理想的艺术院校，开启人生新征程，作为陪伴他们三年的班主任，他倍感欣慰。

让学生都被看见，打造有温度的班级生态。艺术生往往思维活跃、情感细腻，但个性鲜明，容易造成管理难题。刚接手现在这个班时，刘克东便逐一与学生谈心，记录他们的艺术方向、兴趣特长、性格特征，建立每个人的成长档案。同时，打造“艺术成长墙”，一侧展示学生作品进步过程，一侧记录学生文化课进步轨迹，让每个学生的努力都被看见。

在班级管理中，刘克东将艺术特质与教育智慧巧妙融合，定期举办艺术沙龙，引导学生以专业视角互相点评，在交流中共同进步；高考前，举办“梦想画布”活动，让每名学生在画布上勾勒出理想院校，并合力创作班集体作品，强化“聚是一团火”的集体意识。刘克东说：“这种尊重个性又注重团结的氛围，让学生们既能保持创作活力，又能在集体中获得归属感。”

构建协同体系，找到“双线作战”的破局之道。“艺术生面临的最大困境，是专业课与文化课的‘时间战争’。”三年来，为破解这一难题，刘克东着力构建“双轮驱动”育人体系，让两者相辅相成、互不拖后腿。他在专业课与文化课的时间配比上，实行“动态调整机制”：在学生集训前3个月，每日固定2小时“文化课攻坚时段”，发放“考点学习包”确保知识连贯性；校考结束后，启动“文化课冲刺倒计时”，让学生快速进入文化课攻坚状态。对于外出集训学生，他开设晚间微课，依托直播回放功能实现“学生离校不离教”。在文化课提升上，刘克东推行分层靶向辅导。他根据艺术生存在文化课基础薄弱、复习时间碎片化的实际情况，联合各科教师为不同层次学生量身定制方案。同时，建立学科成长档案，用折线图直观呈现学生每次模拟考试与专业课测评的进步轨迹，让学生清晰地看到自己的学习情况。通过精准施策，他带的班文化课、专业课过线率达92.6%。

为心理健康“充满电”。高三艺术生面临校考、联考、高考的多重压力，心理波动与创作周期、考试结果高度关联。刘克东说：“我始终认为，健全的身心是圆梦的基础，因此构建了‘学业+心理’双向赋能体系。”在学业支持上，他注重诊断式辅导。学生学习文化课遇到瓶颈时，他通过错题溯源、同类题型强化打破僵局；学生专业课陷入创作同质化困境，他组织跨校作品观摩会、邀请往届优秀毕业生分享经验，开阔学生视野。在心理健康护航上，他建立节点式支持体系，在学生艺考报名前举办“目标校准”班会；校考放榜后，与失利学生谈心。在高考冲刺期，他组织学生共写绘画情绪日记，辅以音乐冥想、户外速写等减压活动。同时，加强家校协同，定期举办家长艺术沙龙，让家长理解艺术生的备考压力，避免传导焦虑。

“教育不是改造，而是唤醒。”从教19年的刘克东说，当尊重成为教育的底色时，当协同成为育人的常态时，每颗艺术种子都能找到属于自己的天空。