■彭培华

一段对话的启示

看电视的时候，我随手把手机撂到沙发上，妈妈说：“小心一屁股坐上去把手机屏坐碎了。”洗手的时候，我又把手机随手放到洗漱台上，妈妈赶紧拿起来说：“啪嚓掉地上了，后悔都来不及。”然后她又自言自语：“不管是啥东西，你不爱他，他会爱你？”

我愣了一下——是呀，物犹如此，人呢？或许是职业使然，那一刻，我想到了我的学生。“亲其师，信其道”，尽人皆知的道理。教师是学生生命中重要的人，没有爱就没有教育！

以教师之美好

为学生营造“爱”的环境

教师的一颦一笑一举手一投足对学生而言都是一种外在的可感知的环境。19世纪关于面部表情的研究显示，面部表情不仅仅是情感的外部表现，其本身也能够激发人产生相应的情感反应。达尔文（c.Danwin）注意到，展现出暴力姿态的人实际上会增加自己生气和愤怒的程度。詹姆斯（w.James）写道：如果我们希望征服不该表现出来的情感倾向，我们首先必须努力摒弃这种情感，通过与其相反的外显活动去获得我们需要的情感倾向。这种坚持不懈的努力一定会得到回报，使你走出阴霾和压抑，迎接真正的快乐和仁慈。所以，作为老师走进教室面对学生时，我们应当是：

一副精神饱满的姿态！

一潭满含深情的师爱！

一抹青翠欲滴的色彩！

那一刻，正如顾城在诗中所写：草在结它的籽/风在摇它的叶/我们站着/什么也不说/就十分美好

当老师把美好带给学生，拈花微笑，孩子们就会安心、舒适。《大学》中说 “身有所忿懥，则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正”。学生的成长需要充满爱的教育环境。

将“爱”恰到好处地

传递给学生

体育课上，3个孩子不好好站队，总是在后面打笑嬉闹，老师一气之下叫他们班主任通知家长来……下午第一节课，教室空了3个座位，三名学生不知去向。可想而知，老师会怎样着急！三个臭小子怕家长来“收拾”，所以才集体逃课。为什么教师一句无意的话会出现这样意想不到的结果？为什么十几岁的高年级的学生会做出这样的糊涂事？

马歇尔·卢森堡说过一句话：“也许我们并不认为自己的谈话方式是暴力的，但我们的语言确实引发自己和他人的痛苦”。加强语言修养，“好好说话”，防止祸从口出，做到慎言、真言、妙言。“出于好心，口不择言”是对自己最大的放纵，也是让他人产生误解、对学生造成无意伤害的最大祸根。

老师的工作说到底是一种情绪性工作。人的喜怒哀乐是情感的外在反映，情绪是有传染性的。无论我们面对怎样的场景，面对学生怎样出乎意料的表现，都要用“理性”控制“情绪”，恰到好处地流露自己的感情。美好的情感可以照亮一间教室，可以温暖一班学生，甚至会抚慰学生背后的一群家长。

积极的情绪——高兴、宁静、希望、感恩、自豪、鼓励、娱乐、敬畏、爱会促进孩子的成长。而“愤怒”和“蔑视”是最可怕的负面情感。我曾经见过这样一名学生，每天上学脸上都带着伤，老师再三询问原因，方知是家长的暴力所为。一个家长影响的是自家一个孩子，那面对一群学生的教师呢？

教师切记，在课堂上无论如何是不能表现出愤怒情绪的，因为你的愤怒达不到纠正孩子错误行为的目的，反而暴露了你对课堂秩序控制的无力感，愤怒的、无克制的情绪把教师个人的挫败感完全展现在孩子面前，结局是你会被那些聪明的“熊孩子”控制，他们会故意恶作剧来惹你发怒。

当然，无论学生多么“淘气”，他们终归是需要引导和点拨的未成年人，耐心教育正是教师这个职业的伟大和无私之处。教师的职责就是平等善待每一个孩子，无论这个孩子是遵守纪律还是充满叛逆，无论他出身贫穷还是生于富贵。

教师的行为是社会总体行为的示范和表率，时刻受到人们的普遍关注，稍有不慎，其影响是不能用简单的数字说明的，教师要用正确的教育行为引导学生向善向上向好。

作为老师，我们要常想：今日师生情缘一场，若干年后，当你的学生回首他的学生时光，提到他的某个老师，有没有一个场景令人难忘，会不会有一种美好在心头萦绕……

作为老师，我们要常思：用什么去打动你——我的学生

我给你我的温暖、我的善意、我的真知，我终将用我的爱来打动你……

作者系

漯河小学教师