■钮 辉
语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。新课程标准“前言”以及“课程性质”中出现频率最多的就是“语言文字运用”，可见语文教学的重要目标就是促进学生对语言文字的实际应用能力。低年级是学习的起始阶段，学生语言文字的运用重点在于识字写字、尽早阅读。
“汉之星”功能强大，既可从汉字的拼音、笔画、结构、释义、组词、造句及与之相关的姓氏典故等方面进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询。
一、“汉之星”的运用，为低年级语文教学注入新的活力
“汉之星”是由河南汉之星软件开发有限公司研制的“汉之星”汉字输入系统，包括输入法及汉字教学软件。根据中小学生识字的特点，让学生在学习电脑的同时也能养成良好的识字打字习惯。
2006年，中央电化教育馆根据国家有关部门要求，成立了由国家语委、中央电化教育馆、清华大学等单位专家任课题组成员的“汉字输入与识字教学相结合及标准化研究”总课题组，选取“汉之星”汉字输入系统在浙江、江苏、河南、四川、广东、北京六省（市）近百所学校进行了为期三年的教学实验，取得了较好的效果。2013年6月18日，“汉之星”汉字输入系统通过国家语委语言文字规范标准测查认证中心组织专家评测，100％达到国家标准，成为国内第一款通过国家标准评测的汉字输入系统。从现有“汉之星”输入系统用户使用报告来看，这种音形结合的输入法在学生中受到了极大欢迎，并在改善错别字方面取得了明显效果。现已在河南省多所中小学应用。
二、发挥“汉之星”导学功能，提高识字兴趣
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。在识字教学中，努力使“汉之星”汉字输入系统成为调动学生学习兴趣的工具；通过课题研究，运用“汉之星”导学功能，培养学生准确掌握汉字读音、字形，正确区分形近字、同音字，以减少错别字，提高学生自主学习汉字的能力，增加识字量，使学生尽早阅读。
（一）巧用“汉之星”激发识字兴趣，对比识字记忆深
《语文课程标准》提出了“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”。
如：部编版一年级上册写字教学“子”和“了”，往常学生写话使用两个生字时最易混淆。比如：写句子“我的作业写完了。”写成“我的作业写完子。”虽然多次在班上集体纠正很多次，但效果不佳。课题组教师参加“汉之星”识字软件系统培训后，把“汉之星”动画演示字义功能引进课堂，区别形近字，效果特好。“了”的字义是襁褓中的婴儿，“子”的字义是稍大点的、已经可以由妈妈抱立起来的婴儿。学生看得认真，对两个生字的字义理解了，字形也牢记了。再通过组词辨析，写句子时，这两个生字再没出现写错现象。
（二）创设识字情景，字词含义解释清
运用“汉之星”动画演示技术创设情境，使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象，创设乐学的情境，理解字词义。
教学《秋天》一文的生字“片”时，点击“汉之星”演示字义功能，随着视频演示“片”字片段，学生明白了“片”指“很薄很薄”的东西，然后，让学生展开联想用“片”组词，说句子。学生说了很多词语，比如“一片纸”、“一片树叶”等，接着让学生看视频配文并朗读课文第一自然段“天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。”朗读课文时，孩子们再加上自己的动作，很快理解了文意，并当堂背会了课文，突破了难点。能够创设情境激发学生的学习兴趣，这正是巧用“汉之星”于教学中的优势之一。
（三）引导学生运用“汉之星”拆分法分析、记忆字形
低年级学生课前预习生字，常用查字典的方法，速度较慢。借助“汉之星”预习生字简单明了，非常高效。
在识字教学中，除了传统的看拼音识字、游戏识字、形近字比较识字等方法外，可用 “汉之星”拆分法识字。学习独体字引导学生正确读出每个字的笔顺，有意识地强调首笔、末笔。学习合体字时，让学生说说可以拆分成哪几个部件，并说出每个部件的名称。巧妙地运用“汉之星”进行识字教学，把识字教学有趣化，作为提高识字教学质量的重要突破口，使识字课堂变得更轻松。
三、运用“汉之星”，直观展示汉字的形体美，提高学生正确美观书写汉字的能力
发挥“汉之星”导学功能，提高学生正确、美观书写汉字兴趣，从而切实提升书写能力。写字教学，结合“汉之星”追溯字源；理解字义，学生在了解字形演变的基础上学习，更容易写正确、规范、美观。比如：书写生字“八”字，先了解字义，指导其本义是“分开”，书写时，提醒学生撇和捺要分家。“巴”的本义是古代传说中的一种大蛇，最后一笔是竖弯钩，它像蛇的尾巴一样，提醒学生，写得长一点。这样的指导直观、效果明显。
四、运用“汉之星”，提高学生的思维条理性、逻辑性，增强学生语言表达的主动性
儿童是学习语言表达的最佳时期，而语言能力的训练，要注意采用多种形式，结合字、词、句、篇的教学，贯穿语文学习的全过程。
比如认识“办”字时，老师提示大家：“用力办事时会出汗！”有的学生还编出了字谜：用力办事，汗流两边。整个过程，学生兴致盎然，同时，孩子们看、演、说、听和想象能力都得到了锻炼。
总之，低年级教学利用好“汉之星”，充分发挥“汉之星”的功能，以“汉之星”构建全新的识字、阅读教学体系，让学生自主有效识字，提高学生的语言表达能力，从而培养低年级学生语言文字运用能力。[本文系2016年河南省基础教育教学研究项目课题《发挥“汉之星”功能 培养低年级学生语言文字运用能力的研究》（立项编号HZX1634研究成果）]
作者单位：市实验小学
