■见习记者 李文姣

搞好班级管理是每个班主任的终极目标。作为班主任，这也是苏高敏的终极目标。

2001年，苏高敏从学校毕业正式成为一名人民教师，2012年调入实验中学以来一直担任语文教学及班主任工作。勤奋敬业的苏高敏在讲台上耕耘了十几年，培育桃李无数，所带班级年年荣获优秀班集体称号、本人也多次获得荣誉。苏高敏先后获得了2012学年度获区优质课竞赛中学语文学科一等奖；2015学年度获市优质课竞赛中学语文学科一等奖；2015学年度被评为召陵区教学标兵；2015~2016学年度被评为市优秀班主任；2016学年度被评为区优秀教师。

耗费心力

培养学生好习惯

苏高敏说班主任的工作是琐碎的，也是十分耗费心力的，如果一个班主任不能为学生养成良好的学习和生活习惯，那么班级管理就很难做好。

每接手一个新的班级，苏高敏都会先培养学生们的习惯，每学期开学前她都要进行思想教育，为班级立好规矩。强化纪律卫生习惯；严格执行作息时间及午休；进行时间观念的教育和培养，养成做事不拖沓，今日事今日毕的习惯；培养制定计划和目标的习惯。苏高敏说：“在我的班级这些习惯都是最基础的要求，各项活动的参加我都认真组织、严格要求，让学生养成严谨、认真、一丝不苟的做事习惯 。杜绝出现‘贫穷的班级，没有责任感的学生’等现象。”

扬长避短

民主选拔班干部

苏高敏特别注重班干部的任命和使用，她说：“班干部是班级和学生联系的桥梁，是教师的助手，是自我管理体现最明显的一部分，班主任一定要用好班干部。”在班干部的选择上，苏高敏遵循三个原则，首选那些责任心强、办事公正、有较强的组织管理能力及沟通能力强的学生；使用各类特色学生，扬长避短，最大限度地展示他们的能力；班干部的选拔及班级活动的开展均实行民主，让人人有机会实现自我价值。

在她的班里，班级发展的目标都是由师生共同商讨确立的，并且分工负责。通过分级管理，班干部承担了一些日常事务的管理工作，并有权独立处理相关事务。班主任则激励和指导学生自主性的发挥，化解工作中的矛盾。通过自我管理，实现了班干部能做的事班主任不做，学生能做的事班干部不做，班主任能做的事不让学校做。

赏识教育

激发出学生潜能

班级中思想基础和学习基础都比较差的学生，通常表现为精力旺盛而又学不进去，思想活跃而又任性好动，对班集体正常的学习生活秩序有一定影响。在教育转化这部分学生时，苏高敏从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点。

人类最本质的要求是渴望被肯定，而赏识与肯定必将促进学生更好地自我努力与发展。因此，在班级活动中，无论是积极打扫卫生，主动抬水，还是拾到东西主动上缴，积极参加校运会入场式等等，苏高敏都会及时表扬。这举动会使这些极少获得表扬、已经失去了自我认同感、缺乏自信心的学生重拾自信，使他们在班主任充分理解和信任的基础上，使性格和人格回到正确的轨道上来。

今年，苏高敏所带班级中招成绩喜人，全班75人，60人都考入了重点高中。这和苏高敏努力营造的班级学习环境是分不开的。