《教育大辞典》中说：“课外阅读具有课堂教学和学科活动所不能替代的作用，它能扩大、巩固和加深课内所学知识，增强求知欲望，丰富精神生活，培养高尚情操，还能帮助学生形成自主学习能力，形成良好的学习习惯。”新的部编版语文教材十分强调学生的课外阅读，把课外阅读纳入教材体制中，对学生的阅读量还做了明确的规定。那作为语文教师，该如何有效地指导学生进行课外阅读？又该怎样提升学生的课外阅读能力呢？
营造良好的读书环境，
让学生愿读
良好的读书环境和浓厚的读书氛围能够激发学生的读书欲望，让学生置身其中，在环境的熏陶下，在周围人的感染下，学生会不自觉地也有读书的愿望。
1.精心布置班级文化，使班级具有书香气息。充分利用教室墙壁展出名人名言、经典诗文，或者学生自创的“名言”，让每一面墙壁都浸润文化气息，飘溢浓浓书香。
2.设计班级图书角。把班级布置成一个小型图书室，采用自给自足的图书补充方式，让学生的课外书籍实现资源共享。
3.和小伙伴组建阅读群。在学习伙伴间形成课外阅读的氛围，大家在合作阅读中共同促进，共同提高。
4.亲子共读，全家总动员。利用家访、家长会等时机，向学生家长介绍课外阅读的重要性，要求家长为学生创设优良的读书环境，做到“三个一”：每天陪学生读一会儿书，为学生提供一个安静的读书环境，为学生挑选一批可读性强的书。
5.师生共读，让孩子阅读不再孤单。古语道：其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。每次读书时间，教师也和学生一起读书、记笔记；每次读书展示后，教师和学生一起撰写读后感、办手抄报。教师以自己的示范作用带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。
激发阅读兴趣，让学生乐读
陶行知先生说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生有了阅读的兴趣，才能从内心深处唤醒学生主动阅读的需求。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们怀着愉悦的心情进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1.做好读物推荐。我们在指导学生选择课外读物时应该广泛一些，可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等方面；也可以是小说、童话、寓言，只要是思想内容健康，有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。教师在课堂上讲授课本知识时，要充分运用知识的迁移法，把课外知识与课本知识联系起来，促进学生了解课外知识的欲望。如上完了《草船借箭》可向学生介绍《三国演义》；在学古诗时，可以向学生介绍相应朝代诗词的发展史，或相应朝代著名诗人的同类型作品；在学生阅读过一些书籍、文章之后，请他们向别的同学分享自己最喜爱、理解最深的文章或其他知识。这对扩展学生知识面、培养课外阅读兴趣、转变观念有很大作用。
2.以活动促读。每学期在班级里可进行若干次定期或不定期的阅读检查、评比活动，开展各类读书活动，如朗诵会、背诗擂台赛、课本剧表演等，举行“我是读书小博士”“我是小小推荐家”“我是小小评论家”“我是小小创作家”读书经验交流会。学生能从系列活动中充分感受读书的乐趣，提升阅读品位。
3.赏识激趣。“水不激不跃，人不激不奋”。为让学生保持读书的热度，在阅读教学的开展中，教师要以赏识的眼光关注每一个孩子，发现其“闪光点”，不失时机地对孩子进行激励、表扬、喝彩，激发孩子阅读的内在动力。
传授读书方法，让学生会读
教师要把一些阅读的方法教给学生，尤其是中、高年级学生，使他们在课外阅读中能灵活、熟练运用。
1.学会泛读、略读、细读与精读相结合的课外阅读方法。在课外阅读上，老师要指导学生根据读的内容，辨别什么样的书籍是要泛读和略读，什么样的书籍需要精读和细读。比如，对一些浅显易懂的书籍报刊就易采用泛读和略读的方式，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，大致了解文章的主要内容。读到一些佳作名著，或自己体会到优美的文字、真实动人的情节，那就要细读和精读。同时，关于朗读和默读等读书方法及细节，都应有计划有步骤地让学生掌握要领，不断练习达到熟练地运用。
2.学会选择主题读书。现在，人们都很提倡多读书，但是如何获得最好的阅读效果，就需要读好书了，也就是说读书要有所选择。平时，教师可以引导学生选择与课内阅读有关联的书籍，把课内的知识向课外拓展，扩大学生的视野。为了激发学生的爱国热情，让学生对国家时事政治有一定的认识，可以抓住全国“两会”、奥运会等事件，选择读书的主题。也可以引导学生将自己的兴趣作为读书选择的主题。还可以将传统文化经典作为读书选择的主题。今天，我们不仅需要阅读中国传统经典，对那些“最有价值的文学作品”和“有益身心的格言”还需要熟读成诵。
培养阅读习惯，让学生善读
教是为了将来不用教。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。教师要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
1.养成专心致志的习惯。在阅读时要求学生专心致志，关键是教师要教会他们学会计划和安排。阅读过程中不能三心二意，心在用在一处，阅读效果才会更好。
2.养成多读的习惯。古语云：“读书百遍，其义自见。”可见，文章需要多诵读，多背诵。这样才能经久不忘，终身受益。只有广泛读书，才能增长见识。古今文学大家，无一不是博览群书的。
3.养成“不动笔墨不读书”的习惯。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，画线打重点号，也可以边读边思考，阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，督促他们做到勤动笔、多看书，及时写自己的感受，促进理解消化，提高表达能力。
4.培养学生“善用”的习惯。课外阅读使学生开阔了视野，巩固了知识，陶冶了情操，重要的是为学生提供了写作的范例。一篇文质兼美的阅读材料是学习写作等运用语言练习的模板，对写作和其他语言运用活动具有很好的指导和启发作用。因此，教师要鼓励、引导学生善于把阅读中所汲取的思想文化、知识和写作方法，自觉地运用到写作和说话中去，将阅读和说话、写作结合起来，达到共赢。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂之外所必不可少的一项重要内容。组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
市城乡一体化示范区姬石镇第二中心小学 姬彦伟
本文系2018年漯河市基础教育研究项目《小学语文课外阅读策略的研究》（LHKT2018016）研究成果。
