■张彦广

语文学科是一个充满趣味、丰富多彩的“百草园”，是人们生活中不可或缺的工具学科。通过语文教师的努力，学生应能说一口规范流利的普通话，写出情真意切的文章，品赏古今中外的经典名著。教师还要帮助学生树立崇高远大的志向，让他们学会做人、学会学习、学会创造；张扬他们的个性，放飞他们的理想，以阳光的心态去求知、去拼搏、去生活。从某种意义上说，语文是“第一学科”，语文教师的责任重大。

近些年，由于社会和学校把教学成绩作为对语文教师教学效果评价的主要因素，所以不少语文老师的教学出发点是如何提高学生成绩，而忽略学生的情感教育、审美教育等。

随着新课程改革的深入推进，特别是在信息技术手段与学科教学深度融合的背景下，语文教学改革方兴未艾。仅从教学风格上来说，魏书生的“单口相声教学法”、易中天的“幽默教学法”，都会使学生兴趣满满，产生意想不到的课堂效果，从而使学生喜欢上语文课。教师上课时要抛弃应付考试这一思想包袱，立足文本，挖掘每篇文章的思想性、文学性、艺术性，提高语文课堂的趣味，教会学生欣赏一篇文章的方法，而不是逐一讲解教材知识点。当然，提高语文素养也包括提高学生的语文成绩，语文老师要把握语文教学改革的总体趋势，研究试题命题规律，在复习中高效训练上课时没有涉及到的零散知识点。

提高学生的阅读能力和写作能力，都要归功于学生大量的阅读。学生读书多了，阅读能力、欣赏能力就会提高，他们也就会更加注意观察和感悟生活；自然而然，写作也就有东西可写、有好词来表达、有新的灵感涌现。

要使学生的课外阅读见到实效，需解决好两个问题：一是阅读资源，二是阅读时间。除了要完成必读名著的阅读任务外，教师还要鼓励学生阅读一些报刊杂志，如《读者》《中学生阅读》《演讲与口才》《语文报》等。每周要拿出固定的一到两节课时间让学生阅读，每次上课前也尽量抽时间让学生读适量的课外文字材料。

在建立科学的写作训练模式方面，可以从人与自然、人与自我、人与社会三个方面构建“体验-积累-构思-写作-评改”的作文教学模式。面对作文题目，教师要教会学生充分调动自己的生活体验，灵活运用自己日常积累的语言；把头脑中涌现的素材和意念，编织成有条理的成文思路，再根据长期阅读和生活体验的感悟，用富于感染力的语言表达出来。

作为新时代的语文教师，我们要义不容辞地担负起语文教师的责任，以“大语文”教育理念和科学实用的教学方法为指导，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让语文课散发出特有的人文光彩，做有个性、有魅力的语文教师。

作者单位：漯河市第二实验中学