■朱丹丹

暑假前，我有一个参加小学语文教学杂志社组织的全国青年教师比赛的机会。确定参赛之后，我就在想：选什么课比较合适呢？

我非常喜欢“组诗”教学。我曾看过张学伟老师的“乡愁”组诗教学，看过支玉恒老师的“边塞”组诗教学，也看过孙双金老师的“李白”组诗教学，但自己从来没有尝试过这种形式。组诗教学可以题材为切入点，也可以作者为切入点。我觉得这种教学方式比较灵活，选材也能突出教师的个人特点，便很想通过一个意象切入，也来进行一下组诗教学。例如夕阳、柳树、月亮，这些都让我觉得特别美好。

但比赛要求时间是30分钟，我和朋友商量后，还是确定讲一首诗，通过一首诗来表现一个人。我选了五年级的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这是新入选部编版教材的一首古诗，网上能查阅到的资料非常少。于是，我又买了本《陆游传》，想对他有一个深入的了解，让人物形象能够在30分钟丰满起来。

独自备了课、录完视频后，我发给了组委会，在200个选手中进入了决赛。恰逢张学伟老师来我们学校讲课，我便让他指导。他只问了我一句话：“你教给了学生什么方法？”我一下子便愣住了。是啊！部编版教材一直强调要教给学生“策略”，还有专门的“阅读策略单元”，居然被我忽视了。

我迅速调整了教学思路。虽然因为疫情，决赛似乎有些遥遥无期，很有可能再通知的时候需要改变授课内容，但无论选择哪篇文章，我都要问问自己：“你教给了学生什么方法？”

上周，学校举行了“青年教师展示课”，说是展示，其实也是比赛。张敏老师的课给我留下了很深的印象，她讲的是三年级的课文《搭船的鸟》。

张敏老师在授课的时候对第二段和第四段进行了重点讲解。讲第二自然段时，她提醒学生要注意作者是怎么描写翠鸟的外形的。学生通过读课文发现，作者主要写了翠鸟的颜色。她立刻出示了一只大公鸡的图片，让学生描写大公鸡的外形，并且立刻展示了学生的作品，学生完成得又快又好。

讲第四自然段时，她又提醒学生要注意作者是怎么描写翠鸟的动作的。学生通过读课文发现，作者主要用一些动词写出了翠鸟的动作。她又立刻展示了一个小视频，让学生观察青蛙是怎样捉虫子的，并出示了一些动词帮助学生完成动作描写的片段。通过作品展示可以看到，学生依然完成得又快又好。

这节课我给了她很高的分数，因为她的教学流程非常简洁、目标非常明确，在教学过程中不仅教给了学生方法，还让学生能够立刻学以致用，很好地贯彻了部编版教材的理念。

在传统的小学语文教学中，大多数老师注重对学生进行知识的传授，关心学生是否有应试的能力。而在新课改的背景之下，我们更应该教会学生学习的方法。如果说教给学生知识是“授人以鱼”，那么教给学生方法就是“授人以渔”。只有具备了“渔”，才能收获更多的“鱼”。

作者系西湖学校教师