■张永咏
随着素质教育和初中英语新课改的深入推进，英语教师要注意简化课堂教学环节，提高学生参与课堂的积极性。正所谓“越简单、越有效。”因此，课堂简单化教学艺术研究活动关注的是英语教学特点，应结合教学目标，简化课堂教学流程，优化知识结构，以更好的创新方式开展英语教学活动。本文将对初中英语课堂简单化教学艺术及实施策略进行阐述。
一、初中英语课堂简单化教学艺术研究的意义
（一）有助于培养学生良好的学习习惯
为让简单化教学艺术的作用得到充分发挥，教师在开展简单化教学活动时要注意关注学生的个体差异，全面把握英语教学内容，预判学生在学习中可能出现的疑点和难点。在简单化教学艺术指导下，教师要帮助学生明确英语知识的重点和难点，树立其学习信心，帮其养成良好的学习习惯，让学生更好地掌握知识点，提升学习效率。这对提升学生的英语核心素养有很大帮助。
（二）有助于丰富授课内容
简单化教学艺术的研究能够让英语课堂教学流程得到简化，拓展教学内容，构建有助于提高学生学习能力的模式。与此同时，该研究还可以指导教师更有针对性地开展教学活动，增强学生参与英语学习的信心。
（三）有助于营造良好的交流学习的课堂环境
在英语课堂上，教师向学生讲授新颖、丰富的英语知识的同时，要注意提升学生的沟通和表达能力。在简单化教学艺术指导下，教师设计出的每一项教学活动都要为学生提供更多的互动交流机会，并让学生在小组讨论、合作学习中提升英语的表达和交流水平。在简单化教学艺术指导下进行的教学活动，能让学生对学习产生兴趣、提高效率，提升学生的英语核心素养。
二、初中英语课堂简单化教学艺术实施策略
(一)关于导学案在初中英语课堂简单化教学中的应用
1.以导学案指导学生课前预习
导学案教学模式下，教师要注意提升学生的自主学习能力。在设计预习导学案时，教师要注意引导学生做好课前预习，明确本节课的主要内容，指导学生预习本节课的重点和难点，进而构建清晰的知识框架，便于学生在课堂上完善知识体系。在预习的导学案中，教师还可以设计一些预习任务，比如完成对应的习题、让学生带着问题去预习等。
比如在《What does he look like？》一课的教学中，为了帮助学生更好地参与本节课的学习，教师可以在课前引导学生对本节课所学单词进行熟悉，了解这个单元的主题，并把握主要的学习内容。
2.导学案指导学生课堂探究
在组织课堂教学活动时，教师可以在导学案中设计一些合作任务让学生完成，并在完成任务的过程中掌握知识。
比如在《How was your school trip？》一课的教学中，教师可以采用导学案教学模式，在导学案上设计学生交流的活动任务，让两个学生一组来谈论自己以及家人的旅游情况，用What did you do on your school trip？Did you go to the zoo？等问题来完成对话，引导学生在对话的过程中学会Talk about past events。用于课堂探究的导学案主要以活动引导为主，教师要设计多样化的课堂教学活动，引导学生积极参与进来，提升学生学习的自主性，让其更好地掌握相关知识点。
（二）借助思维导图在初中英语教学中开展简单化教学艺术探讨
通过思维导图可以让课堂教学活动更加简化，对于提升教学效率有很大帮助。
1.借助思维导图简化英语会话教学模式
初中英语新课改明确指出要在课堂上注重会话教学，有助于提高学生参与会话学习的积极性，提升学生的口语水平和英语知识应用能力。但是结合实际情况可知，学生缺乏英语对话的学习和生活环境，运用英语交流的难度比较大。虽然可以让学生掌握必要的词汇量，但是不能将掌握的词汇组成句子来应用，更不能进行顺畅的交流互动。导致这一问题的原因是学生对英语知识的掌握不够熟练，无法将学到的知识输出，而且思维不清晰，表达不流畅。
以《It’s raining！》一课的教学为例，为了提升学生参与对话的有效性，教师要引导学生根据会话内容绘制思维导图，如以关键词“weather”为切入点来展开，然后引出地点、人物和心情等方面内容，最后让学生结合图示内容开展对话交流。这种方式可以让学生有清晰的对话思路，从而更流畅地表达所思所想。
2.思维导图在初中英语阅读教学后的应用
为了提升学生学习效果，教师可以组织学生分组绘制思维导图，在小组内分享交流文本内容，实现学生之间的有效交流互动。学生在讲述过程中可以进一步完善自己的思维导图，也可以吸纳别人的经验加强对文本的理解。此外，教师还可以和学生一起利用思维导图回顾知识，及时解决学生在阅读过程中遇到的困难。
（三）通过结构化教学实现初中英语课堂简单化
1.建立知识点之间的联系，整体构建知识框架
教师不能局限于具体章节的知识传授模式。在日常教学中，教师要对学生进行引导和帮助，在循序渐进的过程中帮助学生构建英语知识框架。
以人教版七年级（下）Unit 4 《Don’t eat in class！》这一单元教学为例，该单元主要讲授各种规则内容及制定方式，并以此为基础对学生进行价值观方面的教育。这一单元学习的重点句型是“should+V”，表示责任、义务。在对should进行熟悉的基础上，教师可以迁移应用场景到人教版八年级（下）Unit l《What's the matter？》这一单元，要求学生学习用“should”来表示建议和意见。再如：“I have a cold，what should I do？”教师还可以继续将“should”这一应用场景进行迁移，将教材整合到九年级（上）Unit 10《You are supposed to shake hands？》这一单元。本单元主要谈论风俗习惯，“be supposed to do”就相当于“should do”。在对教学内容进行整合时，教师要引导学生对should这一情态动词进行理解，告诉学生这种方式不仅可以用来表示人们做某事的义务和责任，还可以用来表示对某事的看法。以“should do sth”拓展到“be supposed to do sth，be expected to do sth，ought to do sth”。用这种方式让学生对“should”这一词有更深刻的理解。
2.基于学生英语核心素养提升学生学习能力
初中英语核心素养主要包括语言能力、学习能力、文化品格及思维品质四个方面，对学生英语核心素养进行培养是开展英语教学的重要目的。基于这一认识，英语教师在组织教学活动时可以依托丰富的、结构化的教学设计对学生的思维品质进行训练。
以人教版八（上）Unit 10《If you go to the party，you'll have a great time.》这一单元教学为例，该单元的功能是让学生学会用“If”条件句对事情的结果进行简单讨论。教师可以安排学生通过类似故事接龙的延伸活动来提升对“if、will”条件句的使用技巧。
三、结语
总之，在初中英语课堂上开展简单化教学艺术的研究是落实初中英语新课改的要求。简单化的课堂教学活动中，不仅可以拓宽学生的英语知识面，还可以帮助学生掌握更多的英语知识学习方法，对于激活学生的英语思维及以后的英语学习能力提升也有很大帮助。在简单化教学艺术指导下开展的英语教学活动能够为学生提供良好的课堂氛围，有助于丰富英语授课内容，为学生日后的成长和进步打下坚实的基础。
作者单位：漯河市召陵区许慎中学
