■申会平

2022年12月，教育部印发的《学校新型冠状病毒感染防控工作方案》明确提出，无疫情学校要开展正常线下教学。从最初的“停课不停学”开始，线上教学已伴随师生三年。如今，线下常规教学已恢复，如何立足长远、守正创新，将线上教学和常规教学有机融合，取两者之长打造更高质量的课堂，最大程度提升学生的学习效果，已成为不少学校和老师思考的新问题。

融合式教学的必要性

党的二十大报告提出，推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。与传统教育方式相比，线上线下融合式教学能更有效发挥互联网的优势，实现优质教育资源共享，为学生提供全方位的学习体验，提升学生的学习能力。未来充满变化，线上和线下教学各有优势，如果只关注某一方面的优点，显然无法适应未来技术发展和社会对人才的需要。融合式教学作为两种教学模式的结合，既是目前时代背景下的需要，也是实现未来教育信息化、数字化、智能化改革与发展的需要。

融合式教学模式的优势

1.拓展课程资源，促进个性发展。

线下常规教学恢复后，线上教学仍要成为支持学生自主学习的主要力量。融合式教学具有过程灵活、学习场景丰富、教学方式多样、能满足个性化学习需求等特点，能充分发挥线上教学跨时空、广覆盖和线下常规教学情感交流丰富、体验感强的优势，实现教师引导、启发与学生主动、个性化学习的有机结合。这赋予了学生很大的自主选择权，让学生可在自己方便的时间学习自己感兴趣或需要的内容，从而弥补传统课堂教学的不足，促进学生的个性化发展。

2.优化教学过程，提高学习质量。

有些学生很难将注意力长时间集中在学习上。教师可以提前录制教学视频，也可以选取优秀公开课作为教学视频，教学视频长度一般为5分钟~8分钟，有着缩短学习时长但不改变学习质量的效果。播放完教学视频后，教师可安排学生之间、师生之间就相关主题进行讨论。对于大部分知识点，学生都可以在观看教学视频时掌握，教师只需收集学生的学习反馈，针对薄弱环节和重点、难点进行讲解。这样的教学方法，优化了教学过程，提高了学习质量。

3.突破时空约束，丰富学习资源。

线下常规教学一般是在校内进行，学生课下受到空间限制，不能很好地得到老师的帮助和引导，遇到问题往往不能及时解决，导致问题堆积。而融合式教学具有可重复性，无论在课中还是课后，学生对于某些薄弱环节或遇到了难以理解的知识点，可以回放教学视频，对存疑之处可以暂停视频进行思考，或者标记问题，随后与老师、同学共同探讨。而且，这种教学模式让学生可以在观看教学视频期间学习老师指定的其他学习资源，满足不同层次学生的发展需要。

融合式教学本质上是利用网络资源将教学活动进行拓展，提供大量的线上资源供学生学习，不仅仅局限于课本上的知识。例如，国家中小学智慧教育平台汇集了大量优质线上教学资源。这些资源不仅支持疫情防控期间的线上教学，还能够指导教师的线下教学，为师生提供了优质的课堂教学范本与案例。

融合式教学赋能课堂模式构建

融合式教学在课堂中的应用可遵循课前预习、课堂教学、课后巩固、学业考评、课后反思几个步骤。

1.课前预习

教师按照第二天的教学目标，通过“腾讯会议”“钉钉”等在线平台向班级学生布置并分发规定时间内需完成的课前演练任务，利用大数据技术把知识点系统化分类、归纳错题等，对学生的预习过程和预习完成情况进行统计、分析和量化评价。教师针对系统整理的数据分析结果对第二天的课堂教学设计和实际教学方式进行相应的调整，确保教学的顺利进行，提高教学质量和教学效率。

2.课堂教学

正式课程开始前，教师可使用“腾讯会议”“钉钉”平台的班级预习群像动画、针对性知识点文本或课程新旧知识点衔接习题等进行预习检测，激发学生的求知欲，推动教学有效开展。在正式课程开始后，借助教材、教学平板、希沃白板、录播式教学视频、信息化课件等，开展互动讨论、实时练习等教学活动。同时，教师在引导学生学习的过程中，可调用学生在希沃白板或教学平板中的训练和讨论数据，对学生进行形成性教学评价，引导学生补充本堂课知识点的思维导图，并提出学习改进方法，充分发挥教学活动的创造性，让学生思维更加活跃，顺利完成教学目标。

3.课后巩固

课程教学结束后，引导学生对所学内容进行整理、练习和巩固。教师可结合教学活动的开展情况、学生的个体差异、班级教学目标的达成情况等，利用“腾讯会议”“钉钉”等平台布置个性化练习题，或发送相对应知识点的视频讲解，方便学生根据自己的学习情况和水平进行自测，尊重学生的主体地位，努力做到“让每一个学生都能学会、学好”。

4.学业考评

每一个阶段的教学结束后，教师可结合“腾讯会议”“钉钉”平台所记录的这一阶段学生的学习情况、课程标准的具体要求、课程计划的完成情况、课程目标的达成效果等测评数据，跟进课程知识的轮回复习以及编撰针对性习题，加强学生对知识点的理解、练习和巩固。同时，根据实际教学场景和教学需要选择线上考评或线下考评，根据考评结果对学生进行诊断性评价，完善相应的知识点讲解和课程设计，并对学生的分析能力、实践能力、学习思维、创新精神和问题解决能力加以评价，帮助学生在身心放松的状态下进入下一阶段学习。

5.教学反思

课程教学或学期结束后，教师针对网络学习平台整理的学生学习数据和课堂教学情况记录，进行与之相对应的教学反思，了解学生在学习当中遇到的问题、知识掌握情况，加强对教学问题解决策略的认识和学习，并在之后的课堂教学中及时调整教学目标、改进教学措施。

新形势下，我们需要依据学生的认知特点、教学规律和师生需求，进一步探索教育教学实践的新模式，拓展在线教学与日常教学融合的广度和深度，打造智慧灵动课堂，促进“双减”背景下教育提质增效，赋能学生全面健康成长。

作者单位：漯河市实验小学