劳动教育是素质教育的重要组成部分。让学生树立正确的劳动观念，端正劳动态度，热爱劳动和劳动人民，养成良好的劳动习惯，是学生德智体美劳全面发展的主要内容之一。
劳动教育对学生成长的影响
在当前的教育环境下，一些家长和老师都只重视脑力劳动而忽视体力劳动，没有教给孩子基本的生存技能，这样的教育缺少了生活的实践、劳动的实践。在学生的成长过程中，实践性劳动不仅能提高其智力水平，还能提高他们的身体素质，促进他们全面发展。
1.劳动教育推动学生智力发展。我们可以利用劳动的机会培养学生的劳动兴趣，将日常生活与学习、劳动相结合，使学生能更好地理解事物之间的内在联系。而且，他们对某一种劳动的共同热爱有助于增强团队意识。
2.劳动教育塑造学生健全人格。学校的中心任务是育人，通过劳动教育使学生尊重劳动和劳动者，引导学生从内心认识到劳动成果的来之不易，每一个劳动者以及他们的劳动成果都值得被尊重和珍惜，让学生感受到幸福是通过劳动获得的，帮助学生树立正确的价值观。
融合物理课堂 开展劳动教育
物理学是研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科。教师在讲授物理知识的过程中要充分利用物理学科本身的特点和优势，渗透劳动教育的相关内容。应从多个视角挖掘物理课本中有关劳动教育的素材，结合学生在日常生活中的家务劳动、生产劳动以及物理学的发展对现代社会进步发展的影响等内容，帮助学生树立正确的劳动观念，提升劳动素养。
1.树立正确的劳动价值观
教师在物理课堂上应合理利用课本中有关科学家动手发明的故事，一步一步引导学生感受劳动创造的快乐。如英国的发明家瓦特改良蒸汽机、乔治·斯蒂芬森将蒸汽机用在火车上等，他们的劳动发明促进英国制造业和交通运输业快速发展，英国也由此最先完成第一次工业革命，使英国一跃成为世界强国。讲授“功和能”时，教师可向学生讲述中国古代燧人氏利用“摩擦生热”原理钻木取火获取火源。讲授“摩擦力”时，古人用“滚动”代替“滑动”发明了滑轮，并利用滑轮建造了许多令人瞩目的大工程，如埃及的金字塔和中国的万里长城等。讲授古人利用“大气压强”“杠杆平衡条件”这一原理，从深井和深谷中获取干净的地下水。人们在实践中不断改进劳动方式，由原始社会简单、繁重的体力劳动逐步变成了优质、高效、方便的机械化运作。正是劳动方式的不断创新、演化，促使科学技术快速发展。
2.培养良好的劳动品质
物理教材中还有许多科学家做科学研究时的感人故事。“光的折射”这一知识点讲到中国“天眼之父”南仁东教授几十年如一日的奋斗事迹。“核能”这一知识点讲到“两弹元勋”邓稼先的光荣事迹。科学家们的奋斗经历，体现了他们严谨的治学态度以及坚毅、勤劳、不怕吃苦的优秀品质。物理课堂不仅仅传授了知识，还让学生由此学到了科学家的劳动精神。
关注知识应用 提升劳动技能
物理知识来自于生活实践，也对我们的生活有重要的指导作用。生活中，很多劳动工具的使用方法以及劳动过程中的技巧、技能都和物理知识相关。掌握好物理知识有助于我们提高劳动技能。
1.指导学生正确使用劳动工具。在物理教学中得知，生活中不同劳动工具有不同的使用方法。如，在学习物态变化知识时，学生通过熔化与凝固实验，学会了如何正确使用温度计和酒精灯。在学习光的反射时，学生学会了如何正确使用平面镜、凸面镜、凹面镜。在学习生活用电知识时，学生学会了如何正确使用试电笔分辨零线和火线，为学习电路维修打下了良好的基础。
2.指导学生掌握正确的劳动技能。在实际生活中，常常会用到物理知识。懂得相关物理知识，可以使劳动生产过程变得更加科学、合理。如体育课排队时可以用光沿直线传播的原理，看队伍排列是否整齐；工人师傅利用重力的方向是竖直向下的原理，常用铅垂线来检查墙壁砌得是否竖直；因为液体沸腾后，会继续吸收热量但温度保持不变，所以我们在煮鸡蛋时，等水开之后转小火，既节省燃气又能使水保持在最高温度，使食物快点熟；佩戴的手镯取不下来，我们在手上涂润滑液、肥皂水，减小手镯与手间的摩擦力，即可将手镯轻松取下。
3.让学生远离意外伤害。教师可利用物理知识教育学生夏季遇雷雨天气，不能在空旷的地方、大树下避雨，避免被雷电击伤；发现有高压电线落地不能靠近，避免发生“跨步”触电事故；夏季气温过高，车胎胎压高会使气压增大，发生爆裂；电器起火不能马上泼水救火，要先关闭电闸，避免因水导电而发生触电事故等。学生掌握更多正确的劳动技能和技巧，能为以后参加社会活动以及从事职业劳动做好准备。
4.发挥实验教学优势，培养劳动合作意识。物理是一门以实验为基础的学科。动手实验也是一种劳动，它需要手脑并用，是一项创造性劳动。老师组织、指导学生上实验操作课，能在实验教学中增强他们的劳动合作意识。如“熔化与凝固”的分组实验需要一个人观测时间、一个人观察状态和温度计的示数，两人配合测量才准确。实验课堂上，学生手脑并用，能体验动手带来的快乐，感受合作的重要性，还能培育科学精神、工匠精神、实干精神，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的劳动育人目的。
利用物理知识制作学具
劳动培养创造力
物理教师可以结合教学内容，指导学生动手制作学具，鼓励学生完成一些课外小实验，大胆实践、勇于突破、敢于创新，培养学生的劳动创造力。
1.指导学生自制学具。教师要引导学生根据教材内容，利用生活中的废弃材料，用所学知识制作不同的学习器材。如用泡沫板、玩具上拆下来的小型电机、废电瓶等材料，制作电动小汽车或者电风扇。学习电与磁时，指导学生用干电池、导线和铁钉等旧材料制作电磁铁。学习液体压强时，指导学生用矿泉水瓶、锥子、水器材制作水的压力演示器。学习电动机时，指导学生用电池、磁铁、漆包线、曲别针等自制电动机。这些不仅丰富了教学资源，也激发了学生学习物理的兴趣，让物理学习变得更有意义。
2.提倡学生做课外小实验。教师可带领学生开展课外小实验活动，选出优秀作品在课堂上展示。举行这样的活动能激发学生进行科技创新的热情，还会为学生今后进行创新劳动打下坚实基础。讲“弹力”这一知识点时，教师可引导学生制作各式各样的纸飞机、风筝，一起比谁的飞得远、飞得高；讲完电阻的知识后，学生主动制作了灯光调节器，使灯泡发光亮度发生变化。
通过指导学生自制学具、带领学生开展课外小实验活动，我们看出，学生学习文化知识应该学以致用。我们应引导学生适当参加家庭劳动、社会劳动，让学生从劳动中获得满足感，体验劳动的快乐与光荣。
作为物理教师，我们应该积极将劳动教育渗透到物理教学中，促使学生在实践操作中树立正确的劳动观念，培养学生良好的劳动品质，提高学生的劳动技能和创新能力，提升学生的综合素质。
召陵区许慎中学 崔伟阳
参考文献：
[1]许月仙，袁海泉. 渗透劳动教育的初中物理教学策略探讨[J]. 物理通报，2020（4）.
[2]陈耀. 在中学物理教学中进行劳动教育的探讨[J]. 湖南中学物理，2020（6）.
注：本文系2022年漯河市基础教育教学研究项目《立德树人视域下初中劳动教育与学科融合的实践研究》（LHKT2022148）研究成果。
