■张 静

工作中，我经常听到有教师抱怨：某学生真不争气，为增强他的自信心，激励他不断进步，自己几乎天天都睁大眼睛找他的优点，发现了就及时进行表扬，结果他不但没有进步，反而退步不少。于是这些老师就认为并不是所有得学生都适合表扬。其实，哪有不爱被表扬的学生，是教师不懂得表扬的方法，没有让表扬发挥其应有的激励作用。

表扬是班级管理中一种常用的方法，只要运用得当、方法正确就会发挥应有的作用，激励学生积极上进，但并不是越多越好。我认为，表扬应具备以下环节：

一要陈述客观事实，让学生明白为什么会得到表扬，从心底产生认同感。因此，教师要对学生说出受表扬是因为哪件事或者哪种表现，而不是直接对学生说“你真棒”“你真了不起”。泛泛而谈或进行空洞的表扬容易让学生过后就忘，达不到表扬的效果。教师不要吝啬语言，如果对学生的某个举动或所做的某件事予以肯定，他的脑海中就会产生“下一次我还要努力去做，力争做得更好”的想法，这是对他的认可或肯定，一般都能激发其奋进的动力。

二要表述出行为的可贵性，让学生知道表扬他是因为他比以前进步了；或者是别人没做到，而他做到了；或回答问题与众不同，有独到的见解，应该得到表扬。这样，才会达到预期效果。

三要表达出替学生高兴的心情。表扬的目的是突出学生这个主体，体现他的自我价值，而不是强调教师如何高兴。所以，教师要说出是替学生高兴，引起他心灵的共鸣，下一次还会继续努力。

四要提出下一步的期望。表扬是为引导学生提高自我价值，使其积极向上向善发展。所以，表扬时，教师要适当提出下一步的期望，鼓励他继续努力，克服畏难心理，战胜挫折。但教师应注意把握目标的高度，让学生踮踮脚、伸伸手就能达到，不要好高骛远，让目标把学生吓到。

运用好“表扬”，能使学生带着轻松、愉悦的心情前行，能形成和谐的师生关系。教师要善于进行表扬，注意把握好表扬的时机和场合，做到诚心诚意，而非泛泛而谈、走过场。这样，学生就会感受到教师的诚意，从而从心底里感到高兴，会更加努力，不断进步。