■仲 磊

去年秋季学期开始，我担任四年级（4）班的班主任。新接手这个班级，我有些犯难，许多学生的生活习惯、学习习惯、行为习惯都要从头抓起。为了整顿班风、树立威信，我在学生面前总是板着面孔。上课时，只要有学生说话或搞小动作，我就会严厉批评；课下，碰到那些追逐打闹的学生，我总是厉声制止。我还在墙上贴上了《班级评价表》，只要有不遵守班规班纪的学生就扣10分。经过一段时间的管理，班级常规初步建立，学生的生活、学习习惯也比以前有了较大改善。可是，我发现，学生和我说话时总是小心翼翼，路上相遇时大都躲着我走，有了心事也很少向我诉说……为此，我感到有些失落。怎样才能让学生“亲其师、信其道”呢？我开始思考。

“善于鼓励学生，是教育中最宝贵的经验。”苏霍姆林斯基的这句话给了我很大的启发。我尝试在教学过程中少一些批评指责，多一些表扬和鼓励。

班里有名学生叫小翔（化名），特别喜欢哭鼻子，动不动就掉眼泪。一次上英语课时，小翔主动举手回答问题，却答错了。他觉得没有面子，就哭起来。以前我会说：“男子汉哭什么？老师又没批评你。”而这次，我对学生们说：“小翔同学回答问题很积极。回答错了没关系，只要善于动脑，一定会把英语学得越来越好！”听了我的话，小翔不哭了，继续认真听课。通过观察，我发现他的自尊心非常强，就引导他把争强好胜的性格用到学习上。即使他回答错了，我也会微笑着说：“A good try！”他学英语的积极性越来越高，课堂上总把小手举得高高的，成绩也越来越棒。

班里还有一名叫小鑫（化名）的男生，上课时老是坐不住，喜欢接老师的话，扰乱了课堂秩序。我批评过他几次，效果不甚理想。我决定找寻时机从表扬入手，给他一次鼓励。经过观察，我发现他是个勤快的学生，很愿意干活儿。其实，他有点儿小心思，总是在快上课的时候去倒垃圾，然后借机在外面逗留一会儿，上课五六分钟后才进教室。一次，上课几分钟后，他拿着垃圾桶要进来，我当着学生们的面说：“大家看，小鑫这么热爱劳动、热爱集体，大家选他当卫生委员怎么样？”他露出欣喜的神情。但鉴于他的平时表现，大多数学生摇了摇头。他的眼神逐渐暗淡下来。课后，我把他叫到办公室，问他：“你知道同学们为什么不同意你当卫生委员吗？”“知道。”“你愿意当吗？”“愿意！”“知道该怎么做吗？”“知道。”从此，小鑫像换了个人一样，课堂上不随意接话了，倒垃圾也不迟到了。不出一个月，小鑫全票通过，当上了卫生委员，学习积极性也大大提升。

通过这两名学生的事例，我更坚信，教师不应吝啬对学生的表扬与赞美，它是促使学生进步的助燃剂。