■姜 冉

我刚到这所学校任教时，新转来的小宇是第一个引起我注意的学生。他从来不抬头看老师，也不主动回答问题，但有时又会突然大笑；在全班学生朗读时，他的声音很大；在做广播体操时，他动作幅度大到需要占两个学生的位置。总之，小宇的日常表现很夸张。正因为他与众不同，班里其他学生疏远了他。

开学后的第一个月里，小宇用自己的方式学习。直到有一天中午，他突然变得很安静，一个人蹲在操场角落里。我感觉到了他的异常，就蹲下来关切地询问原因。小宇顿时哭了起来，激动地大声说：“来到新学校后还是没人跟我玩，爸妈也嫌弃我，我什么都做不好。”我感受到小宇的难过，格外心疼，便握住他的手安慰道：“小宇，你知道吗？你有很多优点，老师也很喜欢你，只是你没让大家看到你很棒的一面。老师会帮你的，请你放心，好吗？”当小宇听到“你有很多优点，老师也很喜欢你”时，突然睁大了双眼，安静地看着我。顿时，我读懂了他眼神里的渴望与期盼：他似乎并不知道自己也有优点，也从没有人说过喜欢他。在恍然大悟的同时，我心里泛起些许自责。小宇以前不敢看老师，不敢回答问题，却用夸张的动作引起他人的关注，不正是缺乏自信又需要被看见的表现吗？学生是需要被夸奖、被鼓励的啊！找到症结后，我下定决心：好好帮助他重拾信心，认识自己。

后来，小宇因为这一点点的鼓励，变化了很多。当天下午课间，我去班里，见到他正默默捡起地上的碎纸。他有了自信的萌芽，能够关注除了自己以外的事了。随后的每天，我积极与他交流沟通，尽可能地让他发现自己的优点，引导他正确对待家人和同学，正视自己。渐渐地，小宇像变了一个人似的，不再像以前那样用夸张的动作吸引别人的目光。在课堂上，我看到了一个端坐在桌前、高高举起手、回答问题声音洪亮的阳光男孩。他走出了内心的阴霾，恢复了属于他的灵动。后来，小宇因为总是帮助同学并随时关注班级卫生，被同学们一致推选为生活委员。

小宇的故事给了我深刻的启发：每名学生内心都蕴藏着无穷的能量，但如果没有得到足够的关爱和认可，学生又如何敢于展现呢？我也从中感悟到，没有什么比看到学生、肯定学生更能使他们成长。看到这些症结，我更加注重在教育教学中给予学生关爱，平时多从细节中挖掘他们的优点，多用鼓励的方式教育他们。只有被肯定过，学生才会更有信心绽放自己的风采。