■李 晨

那一天，我去上课，发现教室里闹哄哄的，许多同学连课本都没有拿出来，而且有几个同学竟然还没来。多年的教学经验告诉我：为了后续课堂纪律，我应该给他们一个“下马威”。于是我板着脸，把书重重往桌上一放：“没听到上课铃声吗？”教室里顿时安静下来，学生们乖乖地把书拿出来。此时，一个女生气喘吁吁地站在教室门口喊了声“报告”。为树立威信，我决定“杀鸡儆猴”，5分钟之后才让她进来。她回到座位后趴在桌上，整堂课都心不在焉的。

下课后，有老师向我解释：被罚站的女生叫小静，因为在办公室问问题才迟到的。我听后有些后悔：我的做法是不是太过分了？不由得对她多了些关注：我发现她除了在历史课上表现得有点沉闷、不敢正视我外，在其他课上表现都很不错。我意识到那次罚站对她的心灵造成了伤害，于是思考如何重新建立我们的师生关系。

在班级里，我继续坚持自己的严厉风格，学生犯错的时候该教育就教育，让小静知道我的严格并不是针对她一人。课后，我化身“微笑大使”，对每一个学生都和颜悦色，用行动关爱他们。正好，小静和班上几个女生喜欢放学后留在教室里写作业，每次离开前我都会特意叮嘱她们路上注意安全。数次后，她们逐渐愿意靠近我并与我聊天了。

为了提高学生的学习成绩，我精心备课，构建高效的历史课堂，让学生轻松、快乐地学习。后来几次考试，大部分学生都能取得让自己满意的成绩。几次考试后，我变得很受学生欢迎。小静也开始主动找我问问题了。通过几次近距离观察和交流，我感到她明明有实力却发挥不出来，笑容里总透着忧郁。同时，我发现她是一个追求完美的人，随着学习难度的增加，她的心理负担也在加重。我决定尽我所能帮她走出困境。

在一次课后闲聊时，我直接问她：“你有什么不开心的事吗？”她说：“我挺开心的呀！”我摇摇头说：“不，你的笑容中藏着心事。”小静愣了一下，不再说话。很久之后她才告诉我，我是第一个发现她出现心理问题并直接指出来的老师，也是从那次开始，她开始正视自己的问题并尝试去改变。

一次历史课上，我出了一道难题，小静很快答出来了。我用惊喜的语气说：“小静好厉害呀！你是怎么做出来的呢？”她听后立刻坐直身子，脸上透着得意说：“老师，你以前讲过的。”我说：“没有吧，要不然怎么其他人都不会呢？”话虽简短，但我感觉小静学习历史的自信心明显增强了。

中考结束后，我以为我们不会再见面了。有一天，她突然说有礼物给我——那是她写的一封3000多字的信，里面将我们两年来相处的点点滴滴都写了出来。

读了此信，我感悟良多。教师需将教育失误转化为教育契机，用爱心、责任心及时弥补，促进学生身心健康发展，并经常总结经验教训，在失误中不断成长，逐步成为师德高尚、业务精湛的新时代“四有”好教师。

作者单位：漯河五中