■赵洪花

早上来到办公室，我发现课本底下塞了一张卡片，上面写着：老师，从今天开始，我这个“谁也说不动”要行动起来了！从笔迹上可以看出来，这句话是我班男生小伍写的。

一切还得从我刚接手这个班说起。前班主任对小伍的评价是“上课坐不住、扰四邻、不完成作业、我行我素，是一个十足的‘谁也说不动’”。通过一个月的观察，我发现小伍的日常行为基本符合前班主任的描述。

一天自习课上，他又一次跟同桌交头接耳。我决定和他聊一聊，于是把他叫到办公室。与以往一样，他斜着身子往办公桌旁一站，双手插兜，神色平静，似乎对这样的场面早已司空见惯。“你刚才滔滔不绝地聊了些什么？”我尽量站直身子，可还是比他矮半头。“也没什么，就是商量周末去哪儿玩。”他脸上露出无所谓的神情。“你的同桌约你去哪儿玩？”“是我起的头儿。我想约他去玩儿‘密室逃脱’。”他的语气毫无波澜，仿佛在陈述一件极为平常的事情。

我盯着他的眼睛竖起大拇指，真诚地说：“好样儿的！”他露出惊讶的表情，身子明显站直了许多。我问他：“你知道老师为什么夸你吗？”他摇了摇头。

“‘密室逃脱’是勇敢者的游戏。参与者不仅需要有‘入室’的勇气，还需要有‘逃脱’的智谋。你喜欢玩儿这个，说明你是一个有勇有谋的人。”我观察着他的表情，继续说，“更重要的是，我认为你是一个有担当的人。你知道吗？很多学生违反纪律被老师‘抓现行’的时候，总是互相推诿。而你敢作敢当、诚实直率，难能可贵。今天，我对你刮目相看！”他有点儿不好意思，低下了头。

沉默了一会儿，他开口说：“其实，我有很多缺点。”他站直了身子，把手从口袋里抽了出来。“哦。人无完人，谁都有缺点。你承认自己有缺点，说明你想改了。”我继续说，“再说了，有的缺点，只是每个人的看法不一样罢了，不一定真的是缺点。”

“我上课时老是趴着，还总跟别人讲话。”小伍低声说。“一节课40分钟，谁也不可能保持一种姿势。你坐累了就稍微放松一下，不耽误学习。”我微笑着说，“你跟谁都能聊得来，说明你交际能力强、情商高，是个当外交官的好苗子。”

“我不能按时完成作业。”他又说。“你是个诚实的人。要是你不做还能按时上交作业，那才可怕呢！再好的成绩都不能弥补人品上的缺陷。”我说。

他的眼睛里似乎出现了某种亮晶晶的东西。看到“火候”差不多了，我试探着说：“我认为，你肯定也想好好学习，变成一个更优秀的人。咱尝试着弥补一下短板，怎么样？”“好！”他答。“如果你觉得我可以帮助你，那么从现在开始先明确一些小目标，然后实现。你说行吗？”我进一步试探。“嗯！”小伍声音很低，但很坚定。

所谓的“后进生”只是在成长过程中遇到更多问题和阻碍的学生。他们渴望变优秀，成为人们口中的“好孩子”，但是因为受到家庭、社会等方面的叠加影响，暂时被困在“泥潭”里。教师另辟蹊径的鼓励会成为他们爬出“泥潭”的“稻草”。教师对学生的赏识会使学生信心倍增、积极挖掘自身潜能，进而成长。

我想，即使在短期内不能大幅提高小伍的学习成绩，从长远来看，培养他求实上进的品质也是一件好事。