■王广玲

中小学班主任既教课又管理班级，工作很忙，每学期对所有学生都家访一遍确实很难。说心里话，每次家访，我总是重点关注班里的学优生和学困生，最后才是中等生。

周五放学时，当我在班级内公布了本周家访名单后，中等生小红的脸上满是失望的表情。

放学后，她悄悄地来办公室找我，试探着说：“老师，您也去我家家访吧！”我听后没有多想，只是随口答道：“好呀，那就下一次吧！”可是，小红得到我的回答后没有马上离开办公室，仍用恳求的目光看着我。我意识到小红可能有心事，就蹲下来问：“你想让老师什么时候去你家？”她答：“我想让您这个周末就去。”望着这个默默无闻的女孩子那双明亮的大眼睛，我读到了她满满的期待。“好吧。”我答应了。

第二天，我重新规划了家访路线和时间。通过与小红的深度交流，我对她了解得更全面了，也看到了她在学校外的另一面。从此，我们的关系更亲密了。

事后，我思考了很多。每个学生都是班级中的一员，教师应该家访每个班级成员。这涉及教师是否在践行平等、公正的教育原则。“老师也去我家吧。”这个“也”字道出了多少学生心中的渴望呀。班主任必须思考：家访的目的是什么？家访谁？怎样家访？教育的目的是什么？好老师的标准是什么？

那些“小太阳”固然令人喜爱，但我们更要把特别的爱献给那些被忽视的“小星星”，用爱的眼光发现他们身上的潜能，让他们也变得“亮晶晶”的。我们要多些耐心，用多把尺子来衡量学生，善于发掘每名学生身上的闪光点，并且因材施教；我们要把爱心献给每名学生，让每片云彩都下雨，让每朵花都有盛开的机会。

教师要善于倾听。小红期待得到教师的关注，就找到了我，并说出了自己的请求。尽管那个声音弱弱的，但是我听出了她的渴盼。每个人心中都有获得他人认可的需求，特别是表面文静而内心波涛汹涌的学生。从进化心理学的角度理解，这种需求是一个人对群体归属的追求、对被群体抛弃的恐惧。马斯洛的需求层次理论中，尊重的需求就很好地说明了人对于群体认可的需求。

教师关注的眼神如柔柔的春风温暖着学生的心灵，能够在学生心中激起感情的涟漪。有时也许是教师一个期待的眼神、一个会心的微笑，即使“无声”也会带来“胜有声”的效果。情感的弦需要轻轻地拨。学生的家庭情况不同，性格特点有差异，但他们对爱和归属感的需求是一样的。他们不仅需要别人的爱，而且要学会爱别人，把自己的爱分享给别人。接纳、理解、尊重和沟通是学生的内心需求，我们要研究、要倾听，进而帮助他们变得更优秀。

有一种眼神叫期待，那是中等生内心对公平教育的最大渴望。