■高子阳

我投身一线教学37年，已经上了30多年自主研究课。每年除寒暑假、期末复习以外，我一年至少能生成8节研究课。10年、20年、30年工作积累下来，分别达到80节、160节、240节之多。每年暑假，我最幸福的是不仅能充分休息，还能静下心去进行研究课整理写作。这件事，让我每年平均发表二十余篇文章。

自主研究课真有如此大的价值吗？答案是肯定的。每月一节的自主研究课中，我们可以在解读教材上多花些时间，让教学设计更具创新性；也可以邀请好友前来评课；还可以把课堂声音录下来反复聆听，总结优点与不足，并基于此写反思。每完成一节自主研究课，我至少可以写出4篇文章：一篇千字左右的教材解读文章，一篇教学设计简案，一篇根据录音整理的课堂实录，以及一篇反思文章，总字数超过1万字。一年下来，8节自主研究课便能积累近十万字的文稿。因此，从工作的第十个年头开始，我陆续出版著作，如今已出版16本，每一本都来自我的自主研究课。

例如，2015年福建教育出版社出版的《我的课胜过你的》覆盖了12节课，2017年陕西科学技术出版社出版的《儿童创意写作公开课：让儿童爱上创意写作的19条思想》包含19节课，2020年北京师范大学出版社出版的《让儿童爱上写作的12堂公开课》收录了30多节小学研究课例，2022年人民邮电出版社出版的《日记十招》由我的10节日记课构成，2025年北京师范大学出版社出版的《创意缤纷的七堂图画书读写课》由4节不同的图画研究课构成……

很多教师上完公开课就翻篇了，没有开展后续的深入研究。事实上，恰恰是对教学写作的重视成就了众多名师的蝶变。

或许有的教师会说：“我每学年也就上那么一两节公开课，没必要在这一两节课上花费这么多时间，以后再梳理也不迟。”如果平时上的研究课数量有限，我们可以在假期拿出教过一年的教材和教案，回顾课堂教学，思考哪些地方做得好、哪些地方存在不足，这些都值得我们记录并深入思考。

特级教师王栋生在一次讲座中说：“各位老师知道我退休后一直写什么文章吗？我在写过去几十年教育教学做错了哪些事。”是啊，我们怎么能够认为自己的每节课都尽善尽美呢？把自己常态课中所犯的错误记录下来，也是非常有意义的自我反思。从这个角度来说，每名教师的每节常态课都可以成为研究课。暑假里静下心来写作，能够帮助我们告别故步自封。当然，也可以作这样的尝试：每天用新的思维解读教材，每天写1667字的教材解读。坚持30天，也能创造出前所未有的奇迹。

美好的暑假是我们沉淀和反思的黄金时期。将一学年的教学实践进行深入思考和研究，新的学年便能教得更好。老师们，不妨从这个暑假开始尝试吧。