■顾红梅

我们班一共有43名学生，有好几名学生在整队行进的时候自由散漫，有的讲话，有的打闹，既不安全，也影响班级风貌。

如何让学生在整队行进过程中做到安静、有序？我尝试使用“放映机”一招，收效明显。

具体操作是，体育委员带领学生整队行进的时候，无论学生出现什么问题，教师都不当场指出，而是默默地在一旁用手机录制视频，确认镜头拍摄到每一名学生。回到教室后，我播放视频让学生观看，一共看两遍。

有一天，我就这样操作。

看完第一遍视频后，全班学生都很安静。我要求在整队行进过程中讲话、打闹的学生都站起来，个别学生还想蒙混过去，但在其他学生的提醒下也站了起来。

我没有批评他们，反而提出表扬：“我要表扬今天站起来的同学。他们对自己是有要求的，是有集体荣誉感的，也是有安全意识的。但是他们还欠一点儿自律。”

接下来，我请学生4人一组进行讨论：如何改变自己，把班级整队行进情况变好？

学生马上展开了积极而热烈的讨论。虽然他们提出的建议都是学校原有的要求，但是由学生提出来，意义大不一样。

这时，我让他们再次观看视频，使得他们对自己的问题更加认识到位。

看完第二遍视频，我们立即行动，按相同路线、相同目的地演练整队行进。

这次，我同样不作任何提醒，录制了第二个视频。回到教室后，我们一起观看了刚录的视频。观看完毕，我带头鼓掌。学生感到非常震撼：原来自己可以表现得这么棒！脸上的表情既开心又自豪。

据说，一种良好行为习惯的养成需要21次的训练。因此，我不奢望训练一次就能取得最终效果。我用加分和表扬的方式强化学生的进步。经过几个星期的训练，当看着我们班整齐列队外出做操、活动、上课时，我非常欣慰。

学生已经进入三年级，心里其实知道整队行进时应该怎么做，但由于自律能力不够，总觉得自己稍微有一些偏差也不要紧。当他们在大屏幕上看到自己的不足，就会用全局视角来思考自己的行为，从而内心生出想变好的愿望。

作为教师，我没有批评他们，而是表扬了他们的集体荣誉感。

我们经常说“要看见学生”，其实也可以让学生看见自己。