小学高年级学生自主意识强，和他们打交道不容易。他们清楚地知道规则的意义，多数时候能够遵守，但会用自己的标准判断规则是否合理，觉得不合理就会抵触。教师在执行规则时不能太专制，不然会让师生关系陷入僵局。

在平时的班级管理中，我会实行投票选举班干部、班干部轮流制、学生共同制订班规等民主举措。但美中不足的是，民主讨论仅仅停留在口头，很多新政无法真正落实。我借鉴了人大议案和政协提案的处理方式，将讲台旁的粘贴板变成“小管家墙”——学生参与班级民主决议的可视化媒介，让班里的每个学生都成为“小管家”。

我设计了一份小浪花中队红领巾微提案表，要素包括提案者、答复人、提案内容、提案类型、答复内容等。我把这份表格在班里公示，告诉学生，每个人都可以通过此表提出自己在班级管理方面的想法。

此举很受学生欢迎。他们提交了大量提案，如有的学生希望每周在班级开展一次观影活动。

班会上，我和学生商定周一为班级事务提案日，有需要的学生可在这一天向我领取提案表（一人限领一份），可以带回家和家长一起商量填写。

这是提案发起阶段，接下来是提案收集阶段。

学生把填好的提案表交给班长，班长把收集到的提案按类型分类整理，汇总后给我进行审核和答复。

最后是反馈阶段。我把相对优秀的提案在全班公示，宣布答复结果，或和全班学生一起商议解决方案；把其他提案贴到“小管家墙”上，并给予简单的书面回复。

“小管家墙”界面简洁，成为班里一道亮丽的风景线。

我们班有一句名言“大家好，真正好”就是全班学生通过提案选出来的。每次出现班级矛盾，我们都会引用这句话来化解，学生就会欣然接受。当学生感受到自己的意见被重视时，就会更有集体归属感，班级也会更有凝聚力。

“小管家墙”是作为班主任的我和学生沟通的一个渠道。它让学生慢慢理解民主的核心——尊重、参与、协商，也让他们在参与决策班级事务的过程中清楚自己的责任，实现从“自治”到“自知”。

据《浙江教育报》