■王春红

这一次，作为班主任的我，站在教室门口像个准备挨批的学生，满心歉疚地等待即将来上课的生物老师。

上节课，她带来一台崭新的显微镜，孩子们眼都看直了，在课堂上兴致勃勃地观察镜片里的微观世界。下课后，还有一群孩子围着显微镜不肯离去。她心一软，便把这个宝贝物件留在了教室，说让孩子们趁课余时间继续探索。教室里的欢呼声差点掀了天花板。可我心里像揣了只兔子，生怕有的孩子不知轻重，弄坏它。果不其然，还没过两天，班干部就火急火燎地来报信：“老师，显微镜转不动了！”

生物老师迈着轻快的步伐，脸上漾着亲切的微笑走来。我疾步迎上前去，如实告知情况后忍不住跟她抱怨这群孩子太皮了。生物老师认真地检查了一番，确认它就是坏掉了。一些前排的孩子偷偷地看着我俩，一个个探头探脑的，竖着耳朵听动静，准备看生物老师如何定夺，如何处置那几个不知轻重的“罪魁祸首”。生物老师却并不着急，也不生气，微笑着对我说：“坏了不要紧，这说明孩子们都愿意看！我去找个地方修理一下，有办法的。”

她这话一出口，我心中不由惊愕。我以为，她会叹惜、会失望、会抱怨。但她的微笑像微风一样拂过我的心灵，也拂过那些正在关注事态发展的孩子，刚才还一个个缩着脖子、竖着耳朵，此刻都悄悄挺直了腰板，眼神里的慌张渐渐散了，复归澄澈的明亮。

我终于知道，孩子们为什么如此喜欢她和她的生物课。生物老师姓栗，剪着齐肩的短发，五十岁左右的她总是充满活力，显得格外年轻。有一次我从楼下往上走，楼梯上遇到刚刚从我班下课的她，只见我班的一群孩子簇拥着她下楼，像一群小尾巴似的跟着她，一路谈笑风生。笑声顺着楼梯飘上来，听得我心里暖洋洋的。

每次轮到上生物课，孩子们都像迎接喜庆的节日一样，以课代表为首的一群女生在教室门口翘首以盼，有的直接到楼梯口，踮着脚尖找老师的身影——不为别的，就为了抢着帮老师拿东西。只要栗老师一出现，一群孩子就会前呼后拥地包围上去。那阵势，就像狂热的粉丝们见到了喜爱的明星，有的接过老师的水杯，端端正正地摆在讲桌上；有的问老师要上课的U盘，熟练地插到大屏幕上，再飞快地打开将要使用的课件；大部分孩子则是一溜儿烟跑回座位，把生物书翻得“哗哗”响，找到大屏幕上已经显示出的课程，等待老师开讲。

善于言谈的生物课代表跟我聊天时说，因为喜欢生物，她的梦想都要改变了。她说：“以前想当警察，觉得抓坏人特别酷！现在因为喜欢生物，我想改行当医生啦！”我疑惑地问：“生物学跟医学也不是一回事啊？”她却理直气壮地说：“老师，你是不知道，生物书上讲的人体器官、病毒防护等，都是医学知识呀……”看着她意气风发的模样，我明白了好的教育不是只教会学生课本里的文字，而是在孩子心里种下一颗种子，等待着它慢慢发芽。

我偶尔从教室外路过，看到过生物课火热的课堂。课件展示图文并茂、小视频生动有趣，课前她还会带领学生唱歌，歌声里满是欢乐……那时，我更加明白了所谓“经师易得，人师难求”的内涵，老师在教知识的同时，更是把做人的道理和家国情怀悄悄揉进孩子心里。

“坏了不要紧……”这句话久久回荡在我的耳边，给我心底重重一击，敲醒了我这个“老班主任”。想起我平时经常以严厉的语气告诫孩子们，也想起了自己金刚怒目的模样……

她宽容的师者之风让我肃然起敬。一个人拥有怎样的胸怀，其实看这个人关注什么就知道：她眼里装的是孩子们的好奇心和热情，哪怕这份热情偶尔会闯点小祸。我一直认为自己宽容和博爱，但她的爱是暖暖的东风，而我的爱里总带着点“北风”的冷硬——怕出错，便先堵住所有可能出错的路；怕麻烦，便用规则把孩子们圈在安全区里。如果真正关注孩子们的成长，那么就应该允许他们有磕磕绊绊的成长之路。成长从来就不是一条直线，那些曲曲折折，其实都是成长路上最鲜活的印记。

后来显微镜修好了，栗老师还特意在课上跟孩子们说：“你们愿意探索、愿意动手，这比什么都重要。下次操作时多留心，咱们一起把微观世界看个明白！”孩子们听得格外认真，操作时都小心翼翼。我站在教室后门看着这一幕，忽然明白：教育从来不是“防错”，而是“引路”——就像显微镜能看到微小的细胞，好的教育也能看见孩子内心最深处的光，哪怕这光偶尔会晃眼，也该好好呵护，而不是轻易熄灭。毕竟，比起一台完好的显微镜，孩子们对世界的好奇才是更珍贵的。