■本报记者 尹晓玉

“哪怕取得一点儿进步，也是属于你的高光时刻。”5月12日，课间时分，漯河实验高中高一（11）班班主任、生物老师王箐鼓励学生突破自我、勇敢成长。从教以来，王箐秉持学校“对分课堂”“对分班建”育人理念，打破传统教学和班级管理的模式，以温柔滋养为底色、以创新方法为支撑，因材施教，陪伴孩子们在学习和生活中不断进步、向阳成长。

“我们班是物化生组合班级。刚开学时，不少学生基础偏差，学习积极性不高，一直习惯等着老师讲、自己被动听。面对生物课逻辑推理、实验探究这类内容，大家普遍有畏难情绪，班级学风建设和教学水平提升都遇到了难题。”王箐告诉记者，为改变这一现状，她把学校“对分课堂”理念落到实处，严格按照“精讲、内化、讨论、交流”四个环节开展教学，合理划分授课时间，把独立思考、消化知识、探究问题的主动权真正交到学生手中。讲到遗传规律、实验原理等重点难点内容时，她精简课堂讲解内容，多引导启发，鼓励学生大胆思考、主动发言，包容学生犯错试错。只要学生有新思路、敢于主动表达，她就及时肯定、给予鼓励。

坚持一段时间后，班级课堂面貌焕然一新。原本不爱发言的学生渐渐主动参与课堂讨论，愿意分享解题思路，学习的内在动力慢慢被激发，生物学科成绩也稳步提高。

抓好课堂教学的同时，王箐把“对分理念”融入班级管理，摸索“四层联动”管理模式，为学生成长保驾护航。任课教师在教学一线，精准掌握学情、统筹班级整体发展；班委和课代表作为骨干，处理日常事务、对接师生需求、凝聚班级力量；各小组组长作为纽带，做好日常学习提醒和沟通衔接；全体学生作为主体，对照“每日成长清单”定下小目标，做到自我约束、自主管理。班级实行小组自主定规矩、轮流分工值守、人人参与管理的模式，一改过去班主任一人包揽管理的局面，形成了人人有事做、事事有人管的良好氛围，让每名学生都能参与班级建设、当好班级小主人。

为丰富班级文化、滋润学生心灵，王箐和同学们一起定下“爱自己，走花路”的班级成长主题。全班分成八个特色花系小组，分别以向日葵、小雏菊、木槿花、鸢尾花等命名，每种花儿都被赋予向阳向上、坚强乐观、温柔善良、灵动创新的成长寓意。同时，班级常态化开展励志分享、阳光少年评选、趣味课间运动、积分创意兑换等活动，在轻松愉快的氛围中引导孩子们学会欣赏自己、互帮互助。

如今的高一（11）班，学生爱思考、敢发言、善探究；班级管理井然有序，学生有担当、乐奉献，综合素养得到全面提升。

行走在教书育人的路上，王箐逐渐完成从单纯教书到用心育人的转变，不再只盯着分数，而是俯下身子发现每名学生的闪光点，用耐心、包容和专业默默守护学生成长。她坦言，将继续深耕“对分”育人模式，坚持因材施教，陪伴学生向阳前行。