■李小艳

不久前，源汇区举办了一个教研活动。我有幸参加活动，教四年级古诗《墨梅》。

讲到“我家洗砚池头树”一句时，我抛出一个课堂问题：“从注释上我们获悉，洗砚池是王羲之家的，诗人王冕为何称其为‘我家’的呢？”问题一提出来，课堂氛围瞬间活跃起来。孩子们纷纷举手，争相表达自己的想法。有人因同姓认为两人是本家，有人猜测两人有亲戚，还有孩子留意到两人皆爱研墨练字、潜心书法……孩子们的想法质朴可爱，却都停留在表层，未能读懂诗句背后的深意。

就在讨论渐归平静之时，教室角落里一名孩子缓缓举起了手。他神情笃定：“老师，因为王羲之与王冕都勤奋刻苦，一生坚持练字。”

一句质朴的话语，精准点破诗句内核，瞬间点亮整个课堂。我带头鼓掌，教室随即响起热烈掌声。我笑着询问孩子姓名，想要让全班学生向这位善思好学的榜样看齐。

那个孩子缓缓起身，带着几分腼腆轻声答道：“老师，我叫用功。”

听闻名字，我灵机一动，顺势风趣回应：“难怪你能读懂诗人心境，原来你人如其名，自带一股踏实用功的韧劲，和王羲之、王冕一般，内心沉静，勤学向上。”

一句即兴点评，引得全班学生会心一笑，课堂氛围变得轻松且温馨。那个孩子羞涩一笑，眼里满是自信与自豪。其他学生也在欢声笑语中悄然读懂了《墨梅》所承载的勤奋治学、清高自持的精神风骨。

课堂从不是按部就班的流程复刻，而是师生思维相融、灵感共生的成长场域。很多时候，孩子们出乎意料的见解、天真质朴的表达，都是课堂上弥足珍贵的惊喜。教师的教学智慧从来不是刻意雕琢的话术，而是俯身倾听、善于捕捉转瞬即逝的课堂契机，顺势点拨，温柔引导。

一句自然而然的即兴回应，既守护了孩子表达的勇气与内心的自信，也让知识浸润心灵，让课堂兼具温度与深度。原来，教育最动人的模样，从不在刻意设计的说教里，而是在普通课堂的小惊喜、小精彩和小温暖之中。

（作者工作单位为源汇区实验小学）