据媒体报道，浙江杭州一所幼儿园拟于明年年初开设儿童哲学课，并于课程开设前给幼儿家长科普儿童哲学。时下儿童哲学开始步入中小学课堂，颇受学生们欢迎。

作为一个拥有深厚教育传统的民族，处于孩提时代的先哲们已经懂得用“哲学眼光”看待问题。当朱熹的父亲手指天空说“此为天也”时，幼年朱熹已经可以提出“天之上何物？”的疑惑；与朱熹并称“朱陆”的陆九渊，在三四岁时深思“天地何所穷际”以至于废寝忘食。随着时代的进步，儿童接受知识的途径多种多样，提出的“哲学追问”也是五花八门。儿童的世界有哲学，研究儿童哲学，对儿童实施相应的哲学教育确有必要。

设置儿童哲学课程，是对儿童进行哲学教育的一个重要方面。无论是开设儿童哲学课程，还是课外开展的哲学探究活动，最终指向都是为儿童提供“哲学”。这里的“哲学”不是一般意义上的哲学知识，更多的是儿童思考问题的方式、行为处事的态度以及在认识世界过程中形成的情感，成人角色在此过程中的作用显而易见。

家庭是儿童接受教育的重要场所，家庭生活中无处不蕴含哲学的意味。当家长回答孩子“哲学提问”时，当家长陪伴儿童在一起“做哲学”时，家长于过程中也能获得哲学体认，而互动之间，和谐的代际关系就此产生。对于新的教育现象，家长应该抱着学习的态度，在理解儿童哲学的内涵意味的基础上，主动学习一些哲学知识，并愿意花费时间、精力和孩子一起从事哲学活动，构建与课内哲学课程的互动。

目前，国内缺乏专门的儿童哲学研究机构，没有专业的儿童哲学师资培训项目，儿童哲学科研力量、师资力量薄弱。从对幼儿园开设儿童哲学课程的热议中不难看出，大多数家长对儿童哲学一知半解，简单的将其等同于哲学知识传授。儿童与哲学有天然的“因缘关系”，但儿童哲学教育效果的实现，关键还在于教师和家长的作用。 据《光明日报》