■本报记者 李文姣

传播知识就是播种希望和幸福，从走上讲台的那天起，康亚平就成了一名兢兢业业的“播种人”。在召陵实验高中这些年的耕耘，让她对教育重要性的认识越来越深刻，理解越来越透彻，对学生和课堂的爱也越来越深沉，她说：“作为一名老师，在工作之余我常常在想，怎样才算是做好了本职工作，怎样做对学生来说才是最好的？这是我最重要的事。”

古人云：“亲其师，信其道。”走进学生内心，让他们信任自己是成功的基础。说起来容易，做起来却难。康亚平的学生都已经是有思想、有主见的“大人”了，想要走进每个学生的心里，几乎不可能，但康亚平并不气馁，她说：“上大学时，特别喜欢我的先秦古代文学老师。那时我就想，将来要做她那样的老师，用学识征服学生，用素养引领学生，用人格魅力影响学生。工作后，这也一直是我遵从的教学理念和追求的目标，不管遇到什么困难，从来都没有忘记过我的理想。”

2012年，康亚平班上来了一个性格非常内向的女孩，每次请假、大休她要单独回家时，康亚平都特别担心她路上的安全，对她格外关注。记得第一次大休时，康亚平专门抽空把她送到车站看她上车，跟家长联系好到站时间，直到确定有人接她回家才离开。从那以后，每次放假回家康亚平都专门把她留下来，等其他同学离开后，单独送她。有一天，她在书中看到了这个女孩写给她的一张小纸条：“老师，我很喜欢您，希望我将来能像您一样。”由此，康亚平更加坚信，关爱和关注能够潜移默化地影响、改变别人，而现在这个女孩也如愿以偿地成了一名幼儿园老师，人也变得开朗、自信起来。

与急切想要看到成绩的家长们不同，康亚平对“慢”教育十分认可。她说：“我们应怀有一颗期待的心，给学生成长的时间和空间，让他们在摸爬滚打中逐渐改变和成熟。这个过程漫长而曲折，我们能做的就是边努力，边坚持，边等待。学生就像块良莠不齐的秧苗地，他们在成长过程中缺失了太多，我们又怎能要求他们像重点高中的学生那样呢？”

的确，学校里有太多的“三困生”（指家庭经济困难、学习困难和思想困惑的学生 ），他们像块经历过病虫害的秧苗地一样，需要老师们施肥、捉虫，进行细心呵护。康亚平班里有一个敏感而又要强的女生，在学习上很努力，但总是成绩平平，这让她很容易打退堂鼓、闹情绪，有好几次都产生了退学的念头。康亚平及时察觉到了，耐心地告诉她：“人的成长就像果实，有的成熟早，有的成熟晚，但不管哪一种都不会影响它最终成熟，只是时间先后的问题。”听了老师的开导，这个学生打消了退学的念头，重整旗鼓，继续努力。

青春期的孩子，叛逆而又敏感。如何把握教育的度是康亚平多年来一直摸索的教育重点。班里的学生总有这样或那样的问题，有些学生脾气不好，很容易和别人发生矛盾；有些学生内向孤僻；有些学生厌学情绪突出。直接说出孩子们的缺点，会伤害他们的自尊，一味地强压，只能是口服心不服，甚至是针锋相对，后果更恶劣。康亚平说：“我想最好的方法是用提醒代替批评，变严厉的批评为善意的提醒，让学生在潜移默化中改变。对他人的好，要用别人能接受的方式，我们明知道当面批评教育有时候会起反作用，语重心长的教育也许不能引起共鸣，那么我们何不采取提醒的方式，让他们在生活中自己去感受，去体会？”方式的转变让学生们从心里感受到尊重，又从周围的环境中受到感染，这样既没有伤到学生的“面子”，也让他们开始慢慢注重“里子”，学会慢慢约束自己。

康亚平说：“教育是一个漫长且需要等待的过程，我们不能用一种眼光、一种模式去看待和评价学生，作为教育者我们要不断学习，经常反思和总结，让自己迅速成长并带动学生成长，就让我们拿出耐心，用心浇灌，在期待中静等花开，直至满园花开，香气满园。”