■朱亚琪

目前，随着课改的深入推进，合作共赢的学习模式越来越被大家认可。召陵区许慎中学课题组通过学习和探究，摸索出了适合数学课堂的合作共赢学习模式。这种模式把个体自学、小组讨论、全班交流、教师引导等有机结合起来，激发了孩子们的学习热情，挖掘了个体学习的潜能，让孩子们在互补促进中提高。在不断的教学实践探索中，我总结出以下几点经验：

一、营造民主的学习氛围，激发学生学习兴趣

好的开头是成功的关键，只有学生对内容感兴趣，产生好奇心，才能激发学生的学习动力。小学生天真、稚气、好奇心强，因此，小学生做事、学习，常常是凭兴趣出发。可见，学习兴趣对学生学习成绩的影响之大，是任何学习品质都难以取代的。因此，施教的首要方式，就是要为学生营造民主、愉悦的学习氛围，只有使学生成为学习的主人，才能激起他们强烈的学习欲望，达到培养数学兴趣之目的。教学不只是传授知识的过程，也是师生情感交流的过程。“亲其师则信其道，信其道则听其言”。这句话告诫我们：师生间深厚的情感是通向育人的桥梁。倘若师生关系疏了、感情淡了，学生对教师就没兴趣了，自然就对你教的学科失去了兴趣，那么教的影响力也就弱了。没有感情的教育是一种说教，“横眉冷对”“一味指责”不会打动受教育者的心灵。这警示我们：教师对每一位学生要关爱、要赏识，善于发现他们的长处，用心培养与学生的感情，然后调动学生的积极性，达到激发学生学习数学兴趣的目的。

二、结合学生实际情况，合理构建合作小组

结合学生实际情况，合理构建合作小组。通过探索发现，每组4~6人比较合适，每个小组要好、中、差搭配，学生性格互补。讨论前每个成员先独立思考，记录自己想法，然后再由组长安排发言顺序。当组员发言时，其他人要认真倾听，最后集体讨论。我在反复实践中发现，每次小组探讨问题的时候，先让中等生和成绩较差的学生发言，后让成绩优异的学生发表意见，这样可避免有的学生不动脑筋，人云亦云。组长负责组织监督，专人负责记录，总结汇报，分工不固定，定期轮换，促使学生全面发展。

三、小组民主评价，及时给予肯定

培养学生评价能力很重要。合作学习中的评价，不但老师对学生做评价，组内学生间也要互评，组与组之间要互评。评价时，既要评价对知识的掌握情况，还要评价学生的情感表达、语言表达能力。不要伤害孩子的自尊心，多用积极向上的语言，少责备。增强孩子的自信心，同时要使孩子学会质疑，听不懂时，要请求对方作出进一步解释。学生评价时，要教给学生怎样表达，如某某同学，我很赞同你的观点；某某同学，你真棒，我很佩服你；某某同学，你的方法我不同意，我认为应该是这样……合作共赢的学习模式，不仅改变了教育教学的方法，使教学氛围更加活泼，可以使孩子们之间建立深厚的友谊，拉近他们之间的距离。

四、师生融会，提升效果

教师要以参与者的角色融入小组学习中。在小组学习之前，教师要讲清楚问题的情境，开启小组活动；在小组学习过程中，教师要深入小组内，引导孩子们进行有效的学习和交流，或者在每个组之间进行巡视，仔细地观察，对那些善于运用交流方式的小组要及时予以表扬，这样能够提高小组的交流能力；在小组学习完成之后，教师要展示各小组的学习成果，并且对这些成果进行及时评价和反馈。在这个过程中，每位学生都对自己的学习任务很明确，能自觉地相互交流，从而最大限度地扩大参与面，使师生间、学生间的相互交流和协作能力得到很大提高。

合作共赢的教学模式，使学生养成了勤于思考、乐于互助的良好品质， 同时也是对教师素质和其驾驭课堂能力的考验。在以后的模式探索过程中，我们全体课题组成员将继续努力，不断地探索和创新，使合作共赢的学习模式能够更好地为教学服务。

作者单位：召陵区许慎中学