召陵区许慎中学 郭佩君

了。程万飞是我们的班长，语文成绩一直名列前茅，有段时间她有点飘飘然。有一天，课代表把收上来的作文交给我，一并附上未交作文的学生名单，三名学生中竟然有班长程万飞。我猜想她昨天可能忙于运动会的事才没有完成作业，但我还是当着全班同学的面严厉地批评了她。教室里静悄悄的，程万飞默默地拿着书坐在了教室后面，在她黯然转身的那一刹那，我看到她眼角有东西在闪。我心想，刚才话是不是有些重了？

第二天我一早走进教室，看到程万飞正在给学生布置早读任务，一点受挫的迹象也没有，我悬着的一颗心终于落下。下课后，程万飞非常认真地告诉我：“老师，谢谢您，我知道您对我的期望很高，我不会让您失望的。”我拍了拍她的肩，会心地笑了。

爱学生，赏识学生，要让孩子们理解“锦上添花”式的表扬是对他成长的一种扶持，“大雪压青松”式的批评也是另一种扶持。

赏识学生、激励学生，要讲究方法和策略。面对不同层面的学生，一味地夸赞等于不夸。要因人而异，因时而变。

在讲授《木兰诗》这篇文章时，为了激发学生的背书热情，我在班里开展男女生背书比赛。几名女同学先上场，她们的背诵非常流畅，博得了全班同学的掌声。这一下，男同学可坐不住了，还没等我开口，李宏涛“噌”地一下就站起来了：“老师，我来！”我心中暗喜，激将法初见成效。李宏涛定了定神开始背诵，只背诵了两段，那铿锵的语调就把全班同学给镇住了。看到同学们向他投去赞许的目光，我说：“宏涛同学很棒，连老师都要对你肃然起敬了。下面的文段不用背，大家也知道你的实力了。”没想到李宏涛坚持要背全文，我心中乐开了花。仅用时一分半钟，他就把《木兰诗》气韵流畅、激情满怀地背诵了下来，教室里掌声雷动。从此以后，李宏涛成了同学们背诵古诗文的“标杆”。

同样是激赏，对于品学兼优的学生来说，这样的“小恩小惠”就不可取