■丁红梅

我读书的动力，一是兴趣，二是实用。我喜欢在走路时、跑步时、看学生自习时戴上耳机，听《百家讲坛》《史记》，听一切想听的名著经典，听完某一段再看书。听促看，看促听。每天一首古诗词反复几遍听，听到手头儿有的书就拿来翻翻看看，《杜甫传》《苏轼传》《康震讲诗词经典》等书不知不觉就又温习了一遍。

那天上课讲到《中国诗歌散文欣赏》这本书，以前讲过两遍，课堂效果除了学生慷慨激昂的各种朗读外，乏善可陈。这次，一个新思路悄悄萌生：以一首《春江花月夜》为例讲诗歌学习的三个方法——“以意逆志 知人论世”“置身诗境 缘景明情”“因声求气 吟咏诗韵”，然后把这三个方法贯穿于每一首诗歌的学习中。而诗歌也不再是一首一首地讲，而是一串一串地群文阅读。比如，从杜甫的《蜀相》《阁夜》《旅夜抒怀》《登岳阳楼》讲到与岳阳楼有关的另外两首诗，不仅能让学生掌握诗歌的内容，还能系统地引导他们更深层地了解杜甫；将王维的《归嵩山作》《积雨辋川庄作》和孟浩然的《夜归鹿门歌》进行比较阅读，使学生一下就品味到王维诗作的禅趣。这样，学生在课堂上不仅认真听讲，也不再讨厌背诗歌了。

面对学生阅读的贫乏，我尽量用分享自己读到的有趣内容或自己的思考来激发他们的阅读兴趣。学《项羽之死》一文时，谈到项羽失败的原因，我认为“刘项原来不读书”尽管讽刺了秦始皇焚书坑儒，但项羽失败的原因之一是不爱读书。幼年项羽是一个不爱学习的“熊孩子”，《史记》记载：项籍少时，学书不成，去；学剑，又不成，项梁怒之。《史记·项羽本纪》曰：“书足以记名姓而已。剑一人敌，不足学，学万人敌。”“于是项梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟学。”但号称“西楚霸王”的项羽真的是一个“学渣”？我将问题抛出后，鼓励学生们阅读《项羽本纪》寻求答案。第二天，果真有几个学生找我聊自己的见解，虽然他们的认识不够全面，但能看出他们用心阅读、用心思考了，而且，他们还会在此基础上又提出新的问题。

我会心地笑了，能主动读书、思考并提出问题，我想我的目的达到了。今年我的阅读始于碎片化的公众号阅读和听书，而终于典籍、用于教学，延伸于引导学生。从兴趣到使用时的游刃有余，无目的却有巧合，无意间也弥补了自己教学的短板。作者单位：漯河二高