不知不觉，儿子上三年级了。记得幼升小时，我曾一度陷入焦虑与迷茫，面对周围家长的“鸡娃”攻势，我一直纠结要不要加入他们的队伍。但事实告诉我，我的坚持是对的。

在幼儿园的三年里，我并没有给孩子做填鸭式的补习，不是因为心疼钱，而是觉得童年就该有童年的样！在这三年中，我只做了两件事：磨炼孩子的性格和培养孩子的习惯。至于孩子的文化积累，我的理念是：把学习当作“玩”，孩子只有在玩这件事情上才会乐此不疲。但说到“玩”，其实并非让孩子自由发挥，家长在其中还是要有一些技巧和对策的。

前面所谓的幼升小阶段，其实只关系到孩子的环境适应能力和习惯培养，三年级才是检验幼小衔接是否成功的关键时段。儿子在低年级时的学习习惯还不错，因此他刚到三年级时有些沾沾自喜。虽然转了学校，他却认为一切都不是问题，作为以前班级里的“人际王”和“学霸”，他的目标就是争取一个月后当上班里的小队长。然而三年级的学习量和难度一下子加大，虽然他仍可以在每晚九点前完成作业，但质量不高，例如英语、语文，每次校内默写他都不能得满分。我开始怀疑之前给孩子灌输的自我管理意识，以及没有给他报太多的课外补习班是错误的。

于是我及时与老师进行了沟通，了解了孩子的在校表现，我发现新学校的学习模式与以前的学校是不同的。现在孩子学习的内容更深，知识拓展的范围更广，更讲究学习方法的运用而不是“死读书”。而孩子最大的问题就是在语文学习方面缺少方法和积淀。这也许是我在鼓励孩子“玩中学”的过程中，疏忽了“玩”的分寸，夸大了“玩”的乐趣，而忽略了“玩”的积累。

我找机会与孩子沟通后，孩子渐渐意识到，以前的“玩”都是小儿科，积累不到什么本领。今后的学习，可以“玩”的内容少了，但能学到不少本领。经过这些调整，孩子的默写本、测试卷开始出现了优加星的好成绩，这让他又恢复了自信，并且乐于学习。

由此可见，孩子和家长要时常互相照照镜子，孩子哪里不对劲了，家长可能也在哪里出了问题。我认为，当家长开始困惑时，先要有控制情绪的能力，理性分析问题的根源，想出一些可执行的方法来引导孩子。不要一有问题，就责备孩子，这样只会让孩子不再愿意开口沟通，或者将“老油条”进行到底。

据《东方教育时报》