生活中，大人们往往偏爱爱提问的孩子。他们认为，爱提问是孩子聪明的表现，这种想法并没有错。但是，爱提问只是一种表象，是孩子思维活跃的一种反映。而孩子的思维活跃，有时候也潜藏着问题。

比如我遇到的一个学生。安安是一个三年级的学生，他的学习积极性很高，领悟力相当不错，学习习惯也没有问题。唯独在听课时他的表现有点让人头疼，比如说，我讲到韭菜，他就会举手；你让他发言，他就问韭菜和白菜有什么不同；再往下，就说外婆家种过韭菜……安安妈曾很自豪地对我说，安安的发散性思维很活跃。其实这里面有个误区，安安的这种表现是定向思维的专一性不够，产生了跳跃。这与发散性思维有着根本的区别。

如果把思维比作一棵大树，那定向思维就是大树的主干。我们思索时，一定要沿着确定的目标进行，集中注意力，去解决特定问题。这相当于树木扎根，根扎得深，树干粗壮笔直才能枝叶繁茂，发散思维也就有了基础。

真正的发散思维，是指大脑在思考时呈现的一种扩散状态的思维模式。它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。这和安安那种跳跃思维是两种不同的形式。发散思维并不离开问题的主干，只是提供更多的可能性。比如数学的一题多解、作文的一事多写、生活中的一物多用等。

而跳跃思维是一种杂乱的思维方式，通常是这件事想想，那件事想想，两者缺乏有意义的关联。这虽然也是想象力，但逻辑不严密，且杂乱无序。这种非定向思维，缺乏确定的目标和专一性，注意力分散，往往是许多兴奋中心并存。好似一棵树还没长高，就分出很多枝丫，如果放任它，最多就长成灌木了，哪里能成为参天大树呢？

如何帮助像安安这样思维跳跃的孩子，提升思维的专一性，加强思维的深度呢？最好的训练方法是与孩子约定好，在分析一个问题的过程中先不提问。等这个问题被完全解决掉了，再发问。暂时不让孩子提问，就是先压制他思维的跳跃性，把还没来得及跑远的思维拉回来。

当然，这并不意味着不让孩子提问。提问说明孩子的思维活跃，对新鲜事物感兴趣，这是一件好事。我们只是在要求孩子专注的特定场合，比如上课时，让孩子控制自己的“离题式”提问。平时我们对待孩子的提问，要给予热情地回应。还要在回应的基础上，引导孩子向问题的深处探寻。

俗话说：“打破砂锅问到底”，就是要培养思维向纵深发展。总之，在对待孩子好提问的问题上，我们一定要注意引导。在保护孩子探索新事物的积极性、促进发散性思维的同时，也要培养他们定向思维的能力，注重思维的专一性。据《东方教育报》