■王玲玲

在班级管理中，有的班主任得心应手，有的班主任疲于奔命，有的班主任所带的班年年被评为先进，有的班主任带一个班乱一个班。为什么却会有如此强烈的反差呢？

原因就在于老师教育的艺术或者人格魅力不够。心理学上讲，人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式。这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。对此，我有几点自己的看法。

用爱心感染学生

教师心中有了爱才会想学生所想，把学生当成自己的孩子；用爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、不讥笑；有了爱心才会努力为学生营造自由、民主、开放的相处环境。所以，在平时的教育中，我会时时关心和爱护学生，正确地评价、处理事情，同时让学生学会关爱身边的人，如：教师节给小学教师写一封信、重阳节为祖父母和外祖父母做一件事等。在教学中还经常根据教材的特点，适时组织学生参加课外实践活动，让学生亲身感受、体验生活。

用尊重感化学生

教师对学生的尊重、信任，是学生充分认识个体价值、树立自信心的关键，也是培养学生健全人格的关键。

教师要相信每个学生都有潜能，要耐心地去挖掘。在教学过程中，当学生的学习出现困难而无所适从时，当学生提出近乎荒谬的问题时，当学生的行为超出了教师的预料时，教师要给学生更多的真诚、更多的理解，用宽容和接纳之心去温暖每一个孩子，让每一个学生都昂起头走自己的路。

用语言激励学生

每个学生都有自尊心和闪光点，教师在尊重学生的同时，要努力发现学生身上的闪光点，并及时给予肯定，以满足学生自尊的需要，这样才能进一步调动学生的内在积极性，帮助学生发扬优点、克服缺点。

我曾教过一个学生，他人很老实，从不做违纪的事，可他天天坐在教室里很少与别人讲话，也不愿看书、不愿交语文作业。我想帮助他，可一时也想不出好法子来。

学校要开运动会了。在班级报名的那天，他自告奋勇地报了1500米——一项其他学生都不愿意报的项目。之后的某天，我在体育课上观察到，这个学生跑步的速度很快，动作也很标准。于是，我在他比别人多跑了一圈后，把他叫住，问他：“你知道老师为什么让你比别人多跑一圈吗？”他迟疑地说：“不知道。”我微笑着说：“因为老师看到你跑步的速度很快、动作很标准，老师想让你在校运会上拿名次，为咱们班级争光。你看怎么样？”他听后很兴奋，说：“好的！请老师放心。”自此以后，他不但跑步训练非常认真，而且，也开始交语文作业了。我在他的作业本上对他给予高度评价，希望他能够保持。这还不算，在当周的班会课上，我还特意给他颁发了“进步之星”奖。他高兴地笑了。从此，这个孩子的精神面貌焕然一新，跟换了个人似的。所以，有时候老师不要吝啬表扬。也许今天你的一个表扬，会改变一个学生的命运。