漯河北附实验学校供图

■本报记者 李文姣

年纪轻轻却被学生们亲切地叫“闯爸”，索慧闯和这群孩子的关系不一般。这亲如父子、亲如父女的师生关系是索慧闯用真情建立起来的。

索慧闯在漯河北附实验学校负责九年级的数学教学并担任班主任。平日里，他和学生同吃同住，周末才回家。每天早上6点，索慧闯都准时出现在宿舍门口为学生提供“叫醒服务”。晚上，直到解答完学生最后一个问题，看他们进入梦乡，他才拖着疲惫的身体回宿舍休息。疫情防控期间，他在学校里除了完成教学任务还要照顾学生的生活，为学生缝衣服、缝被子、理发，同事们都说他又当爹又当妈还乐在其中，真是名副其实的“闯爸”。索慧闯的悉心陪伴换来了学生的信任和喜爱，也正是这份爱帮助学生克服了九年级面临的种种困难。

索慧闯说：“除了学习，我更关注学生的心理健康。中考前，发现有些学生因为学习压力太大或者与父母关系不睦出现厌学的情况，我会重点关注他们，并提供相应的帮助，直到他们能全心投入学习。”小年（化名）是索慧闯班里的一名学生，初中三年来成绩一直不错，但临近中考时因为学习压力大、与家长的关系变得紧张产生了厌学情绪，两周都没有去学校上课。索慧闯便经常去家访、反复劝导，还在校门口等候她。看到小年怕被同学嘲笑不肯进班，他向学校协调了一间教室，联系任课老师轮流给她补课。一天后，小年终于愿意进班上课。后来，小年逐渐调整好了心态，考入了理想的高中。

因为喜欢索慧闯，班里的学生们学数学都特别起劲儿。课堂上，索慧闯根据学生特点设计教学内容，并反复提问重要知识点帮助他们加深记忆。因为学校是小班制教学，索慧闯可以照顾到班里的每一个学生，有些学生课堂听懂了，可是不会做题；有些学生知道大题的答案但是不会写演算过程，课后他会针对每个学生的学习情况单独讲解，帮助学生捋思路、找方法。

“我会安排优等生和后进生结对帮扶，让后进生不会感觉被放弃，融入良好的学习环境。”索慧闯说，九年级毕业班的学生都特别努力，压力已经很大了，他们需要的是班主任的陪伴和支持，不管学生学得多晚，他都会在教室陪着，直到最后一个学生离开教室。

作为班主任，索慧闯主张学生自主管理，他只从旁协调。班干部是同学们毛遂自荐、集体投票决定的，班规也是征求同学们意见后修改制订的。初中生的自我管理能力还有待提高，索慧闯给他们足够的空间去探索、发展，他说：“虽然偶尔会有不愉快的事情发生，但从这些事情上他们也会有所收获。看着他们一天天成长，我很开心。”