■朱红菊

谁教的学生随谁。我带的每届学生不论学习、参加各类比赛，还是向老师、同学提供力所能及的帮助，总能又快又好地完成。送走六年级毕业班学生，我满怀信心地开启了第四轮教学生涯。

经过一周的观察，我发现，班里学生以驰每个动作都特别慢。别的学生都进入读背状态了，他才慢腾腾地把书从书包里翻出来。有的学生写完几个字了，他才找到本子和笔。每次回答问题，都是等我点两遍名字，他才缓缓地站起来，扭动几下身子，慢条斯理地一个字一个字地回答。整个过程像开了0.5倍速播放，让人想到动画片《疯狂动物城》里做事慢吞吞的车管所职员——树懒“闪电”。

这样怎么行？“以驰，抓紧时间！”“以驰，快一点！”……我开始了对他日复一日的督促。小组长也为帮助他加快速度费尽了心思。我们一次又一次提醒，丝毫改变不了慢吞吞的0.5倍速的以驰。

我全面复盘以驰的种种表现：以驰虽然做事很慢，但只要认准的事都能做得很好。比如写字，别的学生写五个，他写两个。这两个字，他会写得非常好、工整，甚至可以与字帖上的字媲美。我改变了过去对以驰的教育方式，把所有的督促改成“以驰，我等你”“以驰，相信你能做得更好”……我在安抚以驰，也是在安慰自己和学生。

我开始给他单独安排任务。其他学生要做三件事，而以驰只需要做完做好一件最重要的即可。只要他把一件事做到位，我就会表扬他。我和他约定：每节课只提问他一个问题。只要他认真思考、积极抢答，我就在班里表扬他。

一年级上学期结束了。写寄语时，根据他的实际表现，我满怀热情和期许地写道：“以驰，你是个做事有条不紊的好孩子。在学习中，你很用心地完成了老师安排的任务；在生活中，你能很有条理地处理每件小事，甚至开始帮助同学了。我们都认为，你是咱班最有耐心的一名学生。我们一起更努力地迎接新的学期吧！”

慢吞吞的以驰做事逐渐变成了0.6倍速、0.8倍速、0.9倍速……重要的是，以驰慢慢地跟上了正常的学习、生活节奏。而我在和以驰的平静沟通中，治好了着急上火的“病症”。看到班里学生慢条斯理地做事，我也不急躁了，能够耐心地等他们把事情完成，并为他们竖起大拇指。因为以驰，我优化了自己的教书育人方式。

教育好比农业。学生如株株玉米，尽管有充足的雨水灌溉，但不可能像工业品一样时时处处一般齐。教师就像农民，有的玉米长得慢，就需要慢下来，多费些心血，最终盼来颗粒饱满的果实。