■王春红

我站在讲台上，看着学生做习题。我以目光巡视每一个孩子，欣慰地想象着他们正在纸间振翅飞翔，飞向浩瀚而辉煌的知识殿堂。

坐在后排的浩浩，平时上课总有点儿坐不住，坐得住时就是在偷看小说，现在却也在奋笔疾书。我走下讲台，尽量让脚步轻盈，生怕扰乱了这珍贵的安静。

他写得既专注又投入。我从讲台走到教室后面，站在他的身边足足有一分钟的时间，他都浑然不觉。但我发现，他写的不是作业。我轻咳一声提醒他。他显然吓了一跳。

“写什么呢？让我看看。”

“老师，我……我……”他上身扑在桌子上，保护他的劳动成果。以我多年的经验判断，这又是一个沉迷于写小说的孩子。我一言不发，微笑而坚定地示意他拿出来。他无奈地望着我，在同学的注视下，站起身，乖乖递过来，满脸通红。

为了不破坏课堂气氛，我不动声色地示意他坐下做习题。我站在教室后面，轻轻翻阅。一个A4纸大小的本子已被他写了小半本，字体潦草，挨挨挤挤，布满涂画痕迹，字里行间指示修改的线段和箭头如同满天流星划过。本子扉页上用大大的字写着大标题——《哈利波特续集之重生》，开头第一段简洁震撼，让人过目不忘：“天空一声巨响，浩浩闪亮登场……”此后，他就和《哈利波特》中的一群人出生入死。在难以辨认的字中，我依稀感受到奇异的魔幻风格，情节跳脱到不合逻辑，错别字层出不穷。这令人忍俊不禁。难改语文老师的职业习惯，我拿起红笔便在上面批阅起来，修改病句、错别字，在旁边批注。

放学后，我叫他跟我到办公室。他垂着头，神情惭愧，以为我要狠狠地批评他。我把对他的作品评改给他看。他很意外。我在他的文字旁边写了很多修改意见，在后面写了几条总结评语：第一，有梦想很好，但要为梦想的实现插上飞翔的翅膀；第二，无论科幻还是魔幻，都不是单纯的幻想，要有足够支撑它的逻辑和情理；第三，如果你热爱写作，可在恰当的时间，以多读多写的方式继续热爱。

他腼腆地笑了。对学习总是信心不足的他，谈起读过的一些书籍时，竟然滔滔不绝。我又向他推荐了一些经典文学作品。一贯顽皮的他竟问我要纸笔一一记下。他说他的梦想是写一部像《哈利波特》一样伟大的作品。我鼓励他认真学习，课后多阅读、勤练笔。他愉快地答应了。

这件事后，我陷入了沉思。这样一个在老师印象中不爱学习的孩子，如何持之以恒地写下那么多文字？一天到晚的课程几乎“密不透风”，属于他自主安排的时间并不多。他只能在时间对他的“围追堵截”中“见缝插针”地写。这让素来自称喜欢写作的我汗颜。

我想起几年前那个在课堂上偷写词的孩子。那时，他坐在距空调最远的座位上，带着满脸汗珠在我的课堂上写下《卜算子·空调》和《相见欢·热》。没收了这样的词作，我实在无法板起脸来。

我总能发现一些孩子喜欢在文字的世界里遨游，在幼稚青涩的笔触下拥有另一个世界，以文字为翅膀飞越现实的种种困境，神游到时间和空间的无尽之处。只是，我必须告诉他们，基础学习是长出翅膀的力量，如果愿意打好基础，终有一日可以鹰隼试翼，风尘翕张！