各行各业都要积极应对新挑战，积极主动适应具有创造性工作的个人和集体更有可能获得知识密集型社会带来的各种益处。创造力的发展可以提高青少年各方面能力，为未来生活做准备，对个人福祉以及社会发展起重要作用。

目前，关于创造力，大家普遍存在一些认识误区。

其一，把成绩或智力作为判断创造力强弱的指标。有研究发现，创造力较高的人通常有较高的智力和较好的成绩，但是这并不代表智力高、成绩好的人就一定具有卓越的创造力。其实，很多成绩不好的学生可能要比成绩普通或者优异的学生创造力更高。很多成绩差的高创造力学生，常常会表现出破坏性的、不守纪律的行为，往往不受老师的青睐。创造力高的人容易对客观事物中存在的失常、矛盾和不平衡现象产生强烈兴趣，对事物的感受性强，能抓住常人所漠视的问题，意志坚强，比较自信，能正确认识和评价自己与别人的行为和特点。

其二，错误地认为创造力是天生的。创造力的发展受遗传与环境两方面的影响。遗传是创造力发展的生理基础和前提条件，在很大程度上影响着创造力的形成和发展，但过分夸大遗传因素在个体创造力中的作用，则走向了另外一个极端。美国哈佛大学心理学家罗森塔尔在对教师的期望研究中发现，当教师对学生抱有较高的期望并表现出相应的日常行为时，会促进学生创造潜能的发挥和创造力的提高。其他研究也发现师生关系融洽、和谐愉快的课堂环境，有利于创造性思维的培养与发展，反之，紧张、压抑的课堂氛围会抑制学生创造性思维的发展。

其三，错误地认为创造力是只属于艺术家和发明家的天赋。我们每一个人都有创造力，或者说都能成为有创造力的人。之所以我们认为创造力只属于那些少部分人，是因为我们太关注那些所谓的天才式的人物。其实创造力可以体现在生活中的点点滴滴。比如一个新的、不一样想法的提出；变废为宝将旧纸箱做成相框；在冰箱食物所剩无几的情况下，用仅有的原料做出一道美味佳肴招待客人。这都是创造力思维的体现。

其四，错误地将想象力和创造力等同起来。想象力是在思想中创造事物的能力，只是天马行空的想法，并没有实物，而创造力是将想法付诸实践，在现实中创造事物的能力。两者有本质区别，可以说想象力是创造力的基础，但是空有发散的想象力并不能产生真正有创造性的想法，创造是想象与现实约束的结合。据《教育家杂志》