■朱 超

教书育人是一场漫长的等待。

一千两百多年前，韩昌黎在其文《师说》中，对教师的职责做了简明扼要的概括：师者，所以传道授业解惑也。这番论述对我们今天从事教育事业的人仍有深远的指导意义。作为教师，授业和解惑是我们的基本职责，教授课程，解答疑惑，完成既定教学目标。但授业和解惑之前，韩先生把传道放在了第一位。

教师所传授的不仅仅是具体的各科知识，更是关乎世间万物的道理和规律，也是道德观念。有了这个提纲挈领的道，授业和解惑才能顺理成章。所以，教师的道德修养直接影响着传道的质量，影响着教书育人的效果。

“国将兴，必贵师而重傅。”中华文明之所以五千年生生不息，正是因为有着一脉相承的精神追求、精神特质和精神脉络。尊师重教，正是我们民族的优秀精神特质。每一双理智的眼睛都看得出，我们教师队伍的主体在践行师德上从来都是一丝不苟的，是兢兢业业的，是令人钦佩的。有了这样的踏实勤勉，才担得起社会的厚待。

且不说扎根乡村36年的最美教师支月英，或是创建国内唯一一所艾滋病患儿学校的郭小平，单是我们的身边，熟悉的校园里，就从来不乏献身教育默默付出的优秀教师，他们是教师主体队伍的缩影。

鲁迅先生在《中国人失掉自信力了吗》一文中曾提到：我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。先生的话，振聋发聩，让人警醒。

社会发展到今天，鲁迅先生笔下的民族脊梁仍是不可或缺的一种力量，这力量虽不似早年那样叱咤风云，电光火石，让人震惊，大多情况下，它以更加温和、更为持久的形式默默展现，看似平凡，却蕴藏着撼动人心的力量。生活中那些带给我们无数感动的老师，就是这一群体的代表之一，他们多年如一日的甘于奉献，用爱心和行动为学生带来温暖。

教书育人是一场漫长的告白，对着远方的游子诉说，等一封信来。

作为教师，我们中的绝大多数人都是怀有一颗虔诚的教育之心的。从踏上三尺讲台之日起，就把自己的人生同教育事业紧紧地系在了一处。教师是平凡的，因为日复一日的奔忙于课上课下，忙得琐碎。教师又是不平凡的，因为每位教师都做着桃李芬芳的梦，愿学生成才，家国安好，是他们毕生的信念。就像泰戈尔在诗中所写的那样：花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧！因为它总是谦逊地低垂着它的绿荫。

学高为师，身正为范。师德贯穿于教育的每一个环节，高尚的师德，带给学生的不仅是教诲，更是影响终身的暖流。温言细语如同春风，拂过学生渴求知识的心灵，谆谆教导如同春雨，洒在学生渴望成长的心田。古人用“阳春布德泽”来感念自然的恩赐，美好的师德，也正如春光和春雨，德泽绵长，意味深远。

或许，每一个教育者，在内心深处都是一位诗人，愿意用最美的诗篇道出心中的情感，用最美的语言编织出象征希望的花环。然而，我们又总是内敛，任胸中的波涛翻覆激荡，最后只是一个人默默地微笑。汪国真先生的几句诗，大概替我们讲出了那未曾出口的心声吧：

我不去想是否能够成功/既然选择了远方/便只顾风雨兼程/我不去想身后/会不会袭来寒风冷雨/既然目标是地平线/留给世界的只能是背影。

让我们静待花开。