■张丽娜

现在的学生压力大，学习不轻松，我认为主要原因是单一、被动和陈旧的学习方式，它成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍。如果能将“汉之星”输入系统科学、合理地融入到学生的预习、课堂学习、课后巩固中，对于提高学生的识字、阅读、写作兴趣和信息技术素养等方面，将会有重要的作用和影响。

一、利用“汉之星”输入系统提高学生语文预习的自主性。良好的预习是学习知识的前提，而预习是学习的重要环节，一开始抢跑领先，争取主动，就掌握了课堂学习的主动权，能够有效地提高课堂学习效率，加深对所学知识的理解。

另外，预习还有益于培养学生的自学能力，使学生学习变得积极，“汉之星”教学软件中包含了汉字的读音、笔顺、部首、组词，甚至汉字的起源。这一点对于学生预习每课的生字来说，不但大大增加了直观性，让学生更容易接受，其中“字源”这一环节，更能引起学生预习的兴趣。同时“汉之星”在输入方法上，以形为主，以音托形，符合汉字构字原理和识字教学规律。通过我们班的学生亲自实践，我认为“汉之星”输入确实很适合学生的语文学习。如“购”这个字，是“贝”“勾”组成的，读音为“gòu”，所以只需要拆分成“bgg”就可以了；“竟”字学生在预习的时候不好读准，又不太明白什么意思，不过通过使用“汉之星”不但能很快地知道读音、写法、字义，还能了解到它的字源，这极大地激发了学生学习汉字的兴趣。

学生通过借助“汉之星”平台预习后，在课堂上我主要采用汇报的形式，对生字重点稍作讲解即可，节省了很多时间。

二、利用“汉之星”输入系统提高学生课后巩固的自主性。学生利用“汉之星”完成了语文学习全过程的第一步——预习，又在课堂学习中发挥了极好的作用，那么在复习巩固环节利用“汉之星”能让学生复习更主动，并取得事半功倍的效果。

1.字的复习。“汉之星”汉字输入系统同时具有字、词的查询功能，这就是“汉之星”汉字输入系统的导学功能。导学功能不但可对汉字的拼音、笔画、结构、码元、释义、组词、近义、反义、造句和与之相关的姓氏典故等进行查询，也可对词语的拼音、释义、同义、近义、反义等进行查询，功能强大。以一类字“未”为例，这是一个独体字，学生从“汉之星”这个教学平台上不但可以查到它的字义，而且可以组词、造句等，使学生巩固起来更加方便，这对于生字的复习有很大的帮助。

2.词的复习。在做复习题的时候，对于那些不常见的词语临时查字典又很浪费时间，其实，在“汉之星”这个教学平台上，学生只需输入这个词语，然后点查询功能，这个词语的字义、词义，甚至出处以及造句，都会完整地呈现在学生的面前，这对于丰富学生的词库，拓宽学生的知识面，有着很大的作用，有效提高了复习的效率。

3.同音字，形近字的区分。二年级学生识字写字的字量偏多，很多孩子容易混淆，孩子通过课堂家里对准易混淆的字进行字源的理解和组词的区分等方法，增加孩子识字兴趣，减少了易错字，效果很好。

4.练习习作。为了语文知识的学以致用，我从二年级开始鼓励学生使用“汉之星”汉字输入系统随时记录自己的生活感受。在日常学习生活中，孩子们常常会遇到不会写的字或词语，为了培养他们独立完成作业的习惯，我教会了他们“汉之星”设计的定向联想词语和从音查字功能的使用。比如，学生知道“五颜六色”的词语，但不会写“颜”字时，就可以利用定向联想词语功能输入：先输入“五”，再输入第二个汉字音码“y”和最后一个汉字的音码“s”，就能够输入“五颜六色”这个词语。

总之，学生利用“汉之星”汉字输入系统从形出发，以形为主、形音结合、输入与书写结合，极大地提高了学生自主预习、课堂学习、课后复习的积极性和有效性，老师、家长也减轻了负担。[本文系2016年河南省基础教育教学研究室专项课题《发挥“汉之星”功能，培养低年级学生语言文字运用能力的研究》（立项编号：HZX1634）研究成果]