■何书芹

数学核心素养是指具有数学基本特征、适应个人终身发展和社会发展的关键能力与思维品质，包括数学意识、数学行为、数学思维习惯等等。培养学生数学素养，就是让他们学会用数学的眼光观察现实世界、学会用数学的思维思考现实世界。在当前学习环境下，提升学生数学素养，对于孩子未来的发展具有重要意义。那么如何将数学核心素养的培养落实在课堂教学中呢？笔者认为，可从以下三方面着手。

一、在问题引领下让学生学会“用数学的眼睛看”

恰当的问题情境可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到新知学习的意义；通过问题解决，学生不仅可以顺利习得新知，更可以在问题解决过程中提高数学思维水平，提升学习能力。因此，应在学习中学会“用数学的眼睛看”。

从情境入手，先行解决简单问题，借助解决简单问题的经验思考较为复杂的问题，最后梳理问题解决的经验。经历了用数学的眼睛去发现问题、提出问题，进而解决问题的过程，学生的运算能力、推理能力等相关数学素养便会随之提高，积累这样的学习经验对学生来说将终身受用。

二、在抽象概括中让学生学会“用数学的语言说”

培养抽象概括能力是提升数学核心素养的重要途径。在小学数学教学中，教师要通过依托素材、类型迁移和有效梳理等途径，有意识地去培养学生的抽象概括能力，从而提升他们的数学核心素养，提高课堂教学效率。正因如此，数学成为培养学生抽象能力的很好载体，数学抽象成为数学学科的核心素养。从现实问题中抽取数学概念、抽象数学问题，让学生学会“用数学的语言说”。

数学学习不能停留在“是什么”“怎么做”，还要明白“为什么”。在抽象概括中让学生学会“用数学的语言说”，这是目前我校课堂改革的一大特色，也是培养学生核心素养的一个重要方面。在课堂上，我们重视师生交流、生生交流，学生把自己的预习所得分享给大家，在“说”的过程中，其语言表达能力、逻辑分析能力、解读教材的能力等都得到很好的锻炼与提高，自信心也随之不断增强。而其余孩子，可以在这个过程中倾听、补充、纠正或质疑，发表自己的见解，取长补短，相互提高。

三、在探究推理过程中让学生学会“用数学的思维想”

逻辑推理是一种可能性推理，是一种合乎情理的推理，是根据已有的知识、经验、直观与感觉，在某种情境和过程中推出可能性结论的推理，主要包括归纳推理、类比推理。牛顿说过：“没有大胆的猜想就不会有伟大的发现。”培养逻辑推理能力的基本途径是：观察为基础，联想为桥梁，想象为动力，创新为目的。单位换算教学恰是需要引导学生通过观察、实验、猜想等思维方式，运用归纳、类比等合情推理形式得出计算法则，这样才能充分理解算理，运用时才能举一反三、一题多解、灵活运用。所以在单位换算教学中让学生学会“用数学的思维想”，既能提高学生的运算能力还提高了学生的推理能力。

综上所述，在小学数学教学中，让学生学会“用数学的眼睛看”“用数学的语言说”“用数学的思维想”。以问题为载体，让学生经历发现、提出、分析和解决问题的过程，并在交流与反思等活动中更好地表达自己的思想，从而更好地锻炼学生的推理能力和应用能力。

作者单位：漯河市实验小学