课堂教学要以学生为主体，常规课是教研工作的重中之重。教育教研活动在形式上丰富多样，归根结底都是为了提高教师的专业能力。而教师能力的提高就是为了更好地服务于日常教学工作。

根据实际情况，美术教师要针对不同学情的班级进行同一节课的循环授课。也就是说，教师在教学实践中已经无意识地进行着循环学习、教学重构。这就要求美术教师在循环学习的基础上，适时调整教学框架、创设问题情境，帮助学生理解。

在集体备课阶段，教师应按照工作安排以及学段划分出低年级和高年级，开展三人一组的协作教研。教师在同一主题中至少提供两种导入方法和与之相对应的环节设计。低年级组可互相借鉴，对照学习，着重于开展“同课异构”教学活动；高年级组可开展讨论、理清思路。在不增加老师备课负担的前提下，各教研组应积极开展研讨，为教师提供锻炼机会。

在实施过程中，我奉行以结果为导向的教学设计理念，并按照以下步骤执行：一是明确预期学习效果，二是确定恰当的评估方法，三是规划相关教学设计。在制订具体的教学计划之前，教师应明确学生的学习效果和教学的最终指向，再结合学情用学生感兴趣的主题开展教学。

教研不是赛课，是教师间的课堂教学研讨活动，要教师们共同商讨。在不影响工作安排的基础上，青年教师每周酌情自发挑选一名同事的常规课进行听评。课后，执教者向学生收集诸如“你从这堂课学习到了什么”“你觉得这堂课气氛如何”“对于这堂课，你最感兴趣的内容是什么”“这堂课学起来最困难的部分是什么”等问题。在收集到足够的学生反馈意见后，执教者对课堂教学进行反思，根据听课教师给出的点评建议，修改教案与课件。

总的来说就是：确定观念，共研备课；实践认知，提议纠正；循环学习，教学重构；课堂呈现，交流评价；学生反馈，后续跟进。教师们以此深入探索正确的教育方向，发现教学中存在的短板，提高授课能力，提升教学质量。

许慎小学 魏 怡